立足课堂 追求有效

立足课堂 追求有效

陈莉君

张家港市新塍小学

英语是一门语言学科，因此英语教学要重视培养学生实际语言运用的能力，应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平等出发，运用各种有效的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。我认为小学英语教学的终极目标是使学生能运用所学内容在现实生活情景中完成一定的言语交际目的.而在平时的教学中，我们教师往往铆足了劲却成效不高。如何使小学英语教学有效地发展, 怎样使英语课堂教学更加有效？        

一、多样的教学方式，激发学生兴趣，提高教学效率

我们知道，小学生喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演与游戏，喜欢想象。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。然而保持学生学习英语的兴趣是提高英语教学有效性的根本。英语学习，兴趣为先。我们只有迎合学生活泼好动的天性，不断地激发学生的学习兴趣，让他们乐而学之。

如《Shapes》一课中涉及的单词很多，如：circle，triangle，rectangle，square，star，heart，diamond，oval。刚看到这些单词，很多学生都喳舌，觉得好难记。怎样创设一种语言的环境，让学生牢固地掌握这些比较复杂的单词呢？在课前每一位学生拿出画好的各种形状等，并涂上自己最喜欢的一种颜色。学生兴奋地画着自己的画，涂上自己最喜爱的颜色，并剪切下来．他们都急切地想知道自己做的东西要来做什么。刚教了一个颜色单词circle，就让学生就举着自己做的形状，大声地说：“a red circle！”“a black circle！”“a yellow circle！”如此类推，等教完这些个形状后，把学生们分组，让学生用手边的形状组成图形，并展示给其它学生看，一起分享着快乐。并用英语说说组成的图形分别用了什么形状，各用了多少．通过谈论色彩艳丽的图画，巩固单词。课前绘画大大提高了学生想学的积极性。变“要我学”为“我要学”。同时，课前绘画又为practice（练习）创造了有话可说的物质基础。学生们在体验中学习，时时刻刻都在亲身体验着学习的内容，使学生们在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。

然而单靠动作、图片来辅助学习比较单一，费时多，收效不大，但若把它编成富有节奏、朗朗上口的顺口溜和小儿歌，引导学生不时地chant,适当的辅之以动作，效果就大不相同了。如在教关于食物的单词时，教了一首儿歌“我的妈妈了不起，做的breakfast数第一。Porridge是粥浓又稠，烘烤biscuit有香气。只是天天吃这些，实在有些没有趣。妈妈，我要吃turkey,什么，你要吃土耳其？哎呀，妈妈。Turkey turkey是火鸡。我要吃布丁叫pudding, salad沙拉也可以。Salad？哎！这孩子，你说凉菜就可以。学生在笑声中就记住单词.这些顺口溜和小儿歌通常还能联系真实情况灵活运用，有许多还能加上语调。

在教学There is/are… t和Is /are there…?这几个句型时，我们设计了类似这样的游戏。就是让学生们不断地用There is/are…句型来说出所示图中的物品。例如:“There is an apple on the plate,”“ There are two girls in the classroom. ”“ There is a schoolbag in the desk.”.最后我拿出一个袋子,让他们来猜猜袋子里面都有什么东西。“Are there any pens in the bag.”“ Are there any….”“Is there….”学生们很快就掌握了这些个句型。由此可见充分利用实物、图片、手势、动作、语言等教学手段都能创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语起就开始懂得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程。同样学一个句型，看着图片学，比单纯地听，然后跟读，效果要好得多．

二、多媒体课件，优化课堂，提高教学效益

心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”针对小学生好奇心强的特点，巧用课件导入新课，可以使学生对将要学习的新知识产生初步的学习兴趣，从而激发起他们学习的欲望，更可以形象地拓展学生的思路。

例如，在学习“there be”结构的句子时，由于学生曾学习了“have”，就出现了困惑。既然都是表达“有”这个意思，那么什么时候用“have”，什么时候用“there be”结构呢？针对这种情况，我特意做了个多媒体课件，在演示的同时进行讲解：“There is a bookcase in my bedroom. There are many books in it. There is a desk near the bookcase. There are many flowers on the desk… So, I have a nice bedroom. ”通过让学生听教师和学习较好的学生的介绍，大部分学生能够用“there be”表达“某地有某物”，用“have”表达“某人有某物”了。

再如在教学6A Unit5 signs时，可把课文做成课件，让学生边看边听，真实感受课文内容，从而掌握＂What does this sign mean? It means…..”同时课件呈现生活中的各种标志，让学生身临其境般，运用这个句型讨论signs.在这些语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力学习，争取更好的成功。

3. 及时的激励评价，有效地树立学生自信心

教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。巧妙地运用激励性评价不仅可能避免学生的尴尬，还可以维护学生的自尊，让学生在以后的学习中更有信心。

例如在教学中，在师生交流，组织对话或问答操练时，学生总会出现口语错误。我们老师常担心学生的语言错误如果没有及时得到纠正，会影响学生学习英语。实际上，学生并不是仅仅能模仿所接触到的语言。在学习语言的时候，由于受到其母语的影响，人们都会说出他们“自创”的句子。也就是说，人都有创造的能力。按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时候，都会说出一些他们根据以往学到的知识所创造出的不正确或根本不存在的句子。但这是人们学习语言过程中必然要经历的一个阶段。经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被改正了。对于这样情况，教师都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。并把握时机，采取灵活多样的纠错方法。帮助学生改正和克服错误，提高口语水平。千万不要盲目纠正学生的语言错误，从而打击了学生学习英语的积极性。那就真正犯了一个最大的错误。

四、丰富的活动，有效巩固所学知识

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。” 平时，教师可以和学生一起编排英语学习园地，解决学生提出的一些问题、分析平时学生时常出现的错误、介绍一些英美风情知识等，还可让学生找一些英语的小游戏、小诗歌、谜语、或学生的日记等把它们编排成英语小报。还可以在班内或校内开展一些比赛，如英语歌曲演唱比赛、英语会话或短剧表演比赛、英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。

总之，我们应该立足课堂提高教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。