高中语文大单元教学设计的方法与策略

高中语文大单元教学设计的方法与策略

张瑞丽

东方市八所中学 海南 东方 572600

摘要:在高中语文教学大纲中，学生需要掌握非常丰富的课程内容和课外知识，这也使得原文是单片的，不太容易被学生接受。而大单元教学法有助于教师引导学生从整体上理解内容，因为认为在多语种模块的设计与实施中，需要进行变革与创新，以提高模块的内容，使学生在学习过程中有明确的知识框架。

关键词:高中，语文大单元教学设计，方法与策略

引言:在传统的多目标教学中，教师的知识量不高，导致课堂活动性低，学生参与不足。因此，本文结合作者多年的教学经验，就高中教育单元的设计方法和策略提出建议。

一、有关改善较大课程单元的方法研究

（1）建立快乐课堂的基础，培养对学科的兴趣

大型模块化教学法有着悠久的历史，在我国中学取得了优异的教学效果，不仅使学生能够说话、阅读，写作，能力，又具有系统性和整体性来总结所学知识，这代表了中学语文教学的突破性提升，最初，大型训练模块只是按单个要素进行分组、分组，但在学生适应程度不同的情况下，很难插入额外的课外知识，这也会导致课程的死板，学生很难积极地独立学习，因此在解释教学模块时，应适当地添加文章或添加有趣的课堂，更适合提高学生的整体记忆力，唤起他们对语言的兴趣。与课题并行进行教学设计的综合与模块化管理.同时，根据学习时间的内容增加有趣的互动，如在语言必修课“刘振军记忆”中正如鲁迅所说，以“玩”的形式展示，能激发学生的情绪，也能更深入地理解文字，当然这条路还远远不够，必须结合学科课，并了解鲁迅在文学史上的地位，只有这样才能使课更具吸引力。

（二）准备创新课程，提高学生的认识

课前的预览阶段还需要与大块头的大任务相结合，而不仅仅是预览文章，但要抓住学生阅读的特点，使先发制人的课更有效果，在日常实践中教师缺乏正确的校验方案，而系里无意中学生忽略了这部分的重要内容，所以训练结束后需要通过测试才能得到正确的反馈。教学授课也可以更顺畅，学员们的声音也不那么重，这种模式应该是从以前的教学形式中抽离出来的，而转向阅读文章，并结合普通科学预知课文，学生可以根据自己的思维进行思考，文章中的情感成为作者，为了获得一定的启发，老师在上课前指定一个学生来接受文章并表达自己的观点，为了使教师不仅第一时间了解学生是否有预知，而且根据课文内容鼓励和引导学生，这样他们就更喜欢读书了。

（三）培养古文字技能，寻找适当的途径

在中学语文方面，教师的指导通常起着至关重要的作用，特别是在学校教学中文学文本的内容方面，对于没有基础的学生来说，读古语一般是很难学的，在教师的教学过程中，如果学生有情况，当他们可能感到无聊或无聊，拒绝接受新知识，而语言成就却会下降，造成不合时宜时，教师在学生的学习过程中会需要教育方面的协助，这当然需要教师清楚了解课程的内容和目的，以及新的学习方法，以丰富程序，使其不那么枯燥。首先，过去语言文学的学习是由老师到学生用一个词来翻译的，重点放在单词的解释上，最终总结出这种类型的学习，但这种学习往往只对有意识的学生有帮助，但我们的目标一直是为所有学生考虑的。因此，在解释古文之前，教师需要提高孩子的动机，比如设计单词和游戏答案，建立融合制度和相应的激励措施，鼓励学生自主学习。通过保持孩子的个性，同时追求共同的快乐，根据每个学生的意愿引入相应的激励措施，使学习同时，如在突袭中，学生们的乐趣自然地提高了学习效率。然后按科目朗读古文的内容，使学生不致厌倦学习。

（四）临堂作业多元化，加深学习理解

对于任务，减负的同时需要根据自身情况调整任务，根据平时的学习成绩突出表现水平，学习更好地接纳学生更适合扩展，如寻找不熟悉的象形文字或寻找相似的文章作者，以及低能力学生的学习，更适合今天重复学习内容，而不是堆砌新知识。能力更弱，徒弟通过复习功课打好基础，也巩固了以前学过的东西。这样，每一个阶梯式的同学都尽其所能学习任务，老师管理得更好。学习的学生不能有好的学习成绩，没有更多知识而成绩较差的学生没有这种性质的新材料。

二、制定语文系统多层次学习策略

（一）更新课程策略及换班

单一教学法不能完全提高学生的语言知识水平.在此基础上，加入多种教学方式，不是追学生为老师，而是让教师与学生同心协力。可采用新的课程教学方法，让教师自行选修合资格的课程进行讲解，每节课都是不规则的教师，学生们每天都有新鲜的感觉，老师们可以更好地为自己想说的话做好准备。通过自己的教学方法提高学生的知识水平。

轮班制的另一个重要优点是在课程中按单元划分教学，使每一位教师都能很好地履行职责，看到每一个班级的优缺点。每个班级固定语言课堂课堂课堂课堂课堂在每个学期开始时都会来到课堂上教授自己的分布良好的文章，并且每学期和期末都回到课堂上再次进行统一复习，不完全是点知识和课堂规划。这种方法虽然比较费时，但可以让学生在每一节上获得新的学习形式，并了解每一位教师的想法，从而产生倍增器效应。

（二）完善课程，有自己的教学思路

因为每个老师的理解能力不同，文章可能会比较活泼，但缺点是如果老师讲课，避免与课程无关的过多或过多的小知识，这会延迟上课，不仅因为过多的知识太过影响复习的进度，而且因为，降低考试成绩。因此，在开始上课之前，此外，在每一个时间段内简化学习过程和任务框架，将有助于扩大课堂，减少负担，使学生不想去上课。

（三）提高课堂乐趣，而不是教学

老师的指导能力决定了学生的学习态度，所以在教学过程中，多给学生讲解，而不是在课后自行阅读，所以这对学生的认知发展有很大的帮助，这不仅可以体现在课堂上，也可以体现在生活中。不要把学习计划变成死气沉沉的学习任务，只有提高学生的学习兴趣，才能激发潜意识的搜索力量，学生想知道，答案往往比学校的答案更容易被接受。因此，课程必须增加学生的参与，增加教学的透明度。

结语：在语言大单位的教学过程中，不仅在学员的战场上，教员们也在努力为重要方向的教学铺路。希望通过努力提高学生对课程内容的兴趣，中学语文教学会更为成功，并会为中学语文教师团体提供建议。

参考文献:

[1]吕晓珍.粤语版高中语文教材单元组织的探究[J].广东省东莞中学语文科，2015.

[2]顾明远.《教育大辞典》(第1卷)[J].上海教育出版社，1990.

[3]饶杰腾.《单元教学与语文教学科学化》[J].《中学语文教学参考》，2000.