有效互动是高效课堂的核心——浅析小学语文教学师生互动的语言沟通

有效互动是高效课堂的核心——浅析小学语文教学师生互动的语言沟通

冷文洲

四川省南充市营山县金华希望小学校 四川 南充 637700

摘要：不论是新时期的小学语文教学，还是应试教育背景下的小学语文教学，教师首要的教学任务就是将各种复杂、丰富的语文知识和语文情感、思想等传输给学生。但是，要想真正在这个过程中培养学生的语文素养，就必须要重视师生之间的互动与交流，为学生营造良好的课堂环境。因此，在具体授课期间，教师要与学生进行合作、交流、沟通，形成和谐师生关系，唤醒学生的积极性和主动性，与学生共同进步、共同发展，全面提高课堂教学效率，使学生最终形成良好的语言表达能力、知识应用能力。

关键词：小学语文；师生互动；语言沟通

前言：随着教育改革力度不断地加大，近几年小学语文始终处于改革的关键时期，教师应逐渐转变思想，解放自己的观念，树立终身学习理念，不断学习一些先进的教学手段和方法，全面提高课堂质量。新时代的课程理念对小学时期的语文授课提出了更多的要求，如“以生为本、立德树人”等，全面培养学生核心素养，转变传统思想与授课方式，结合新理念以及新方法，提升小学语文教学实效。所以，语文教师应遵循新课程理念，发挥出自身的作用，重视学生的个性发展，鼓励学生之间进行交流和沟通，转变被动地学习方法，通过互动的方式唤醒学生兴趣，促使学生逐渐体会到语文课程的趣味。 

一、做好强化工作，提升互动效果

要想有效加强教师与学生之间的互动，以及互动间的语言沟通，最主要的方式就是进行科学提问^[1]。所以，教师在授课期间，必须要了解每一个学生之间所存在的差异情况，针对学生的现实情况，帮助学生真正走进广阔的语文世界。在学生现阶段认知的基础上设计精妙、有效的问题，要针对学生的作答进行细致分析，以此获取有效的反馈，通过对学生的多方面教育和引导，能帮助学生学会更多的解题方法，形成广阔的解题思路，从而提高学生的学习效果。其次，在教学开展中，师生互动的语言沟通还需要特定的教学情境支撑，经过教学内容的情景重现，将学生引入到情境中，以此激活学生兴趣。

例如，教师在教学《曹冲称象》这篇课文时，教师就可以提前准备好所需要的教学工具，为学生全新演绎“曹冲称象”的整个过程，以此将教材中所描述的情景重现在学生眼前。或者，教师也可以组织学生进行体验，让学生真正参与到知识的生成过程中。在学生进行具体操作结束后，教师应引导学生思考：“是否有其他更有效的方式？”这样的课堂对学生来说，学生能在教学情境中重新思考课文内容，能针对课文中的细节进行分析，会将课文理解得更加透彻，进而产生强烈的学习欲望，使师生之间的关系更和谐，让教学质量明显提升。

二、开展课堂讨论，带动学习氛围

课堂教学质量的提升需要依托和谐、温馨的课堂氛围，学生认真、投入的学习也需要良好课堂环境作为支撑^[2]。而良好的课堂环境，则需要教师与学生之间进行和谐的活动，只有通过师生之间频繁地互动，教师与学生进行语言、上的沟通，才能够真正让课堂充满“欢声笑语”，才能让教师真正了解学生的学习需求，从而做到“对症下药”，为学生带来强烈的学习体验。并且，促进师生之间的互动与沟通，可以借助课堂讨论这一方式。

例如，在学习《夏天里的成长》的过程中，首先教师可以为学生讲述一些和课文相关的背景故事，如“作者的生平经历，一生所获取的成就”等。随后，教师在这个基础上，指导学生进行基础性的知识学习，逐步完成教材中的基础学习任务，帮助学生了解文章大概内容。最后，鼓励学生针对文章内容展开小组讨论，让学生发挥出自身强大的想象力，针对课文内容展开联想与思考，自由回答教材后的习题内容。同时，也可以针对文章主人公的性格、心理以及文章的思想情感等，进行全方位的讨论。如：“文章主人公的生活背景是怎样的？”“文章主题究竟想要表达的是什么？”“你渴望成长吗？”针对这些内容进行讨论时，最终讨论的结果并不是标准的，教师应该尊重每一个学生努力后的成果，针对回答问题的学生都要进行肯定和表扬，以此强化学生的自信心，让学生之间的交流与互动得到加强，真正点燃学生的学习热情。

三、结合教学实情，选择合适方法

在小学语文的互动教学开展中，究竟运用什么样的方式提高师生互动的语言沟通是非常重要的^[3]。教师应该结合整体课堂授课情况，以及不同学生的家乡区域、个性特点、兴趣喜好等，在不断地钻研、摸索中，找到适合学生的教学方式，有效强化师生之间的互动沟通与交流。

例如，教师在教学《神笔马良》、《揠苗助长》、《草船借箭》等，这种具有故事性特点的课文时，就可以针对文章内容进行改编，将其编创成短小、精悍的“剧本”，让学生根据自己的喜好以及特点进行角色演绎。在扮演的过程中，由于学生想在其他学生以及教师面前呈现出最好的表演效果，所以会在表演之前针对文章中人物的性格特点、内心变化、语言、动作、神态等进行多角度的钻研和分析，并且会在反复练习的过程中，努力地将自己与文章主人公进行融合，将自己真正带入到文章情境中。而在这过程中，教师要想提升师生互动效果，就要积极的以学生“伙伴”的身份参与其中，与学生共同讨论剧本内容，进行语言以及思想上的交流和沟通。同时，教师要始终保持充沛的热情，让学生能够将自己最真挚的情感与人物内心融合，并在表演结束后分享自己的感受和体会。而在学生分享的过程中，师生之间的互动效果会随着师生的热情不断提升，师生的互动语言沟通也将会收获良好效果，最终会让学生在愉快的课堂氛围中，学会如何运用语言进行表达。

结论：综上所述，教师与学生之间的沟通是否有效，与学生之间的互动效果是否良好，都对小学的语文课堂教学质量具有直接影响。在授课期间，教师应借助有效的方式，体现出自身在语文课堂中的作用，深度钻研教材内容，找出教材中所蕴含的情感道理、内涵等，积极与学生进行讨论。通过鼓励、评价的方式强化学生的语言交流效果，促使学生产生主动沟通的兴趣与想法，以此提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]刘辉. 探析小学语文教学中师生互动的方法策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(09):96.

[2]刘芝梅. 师生互动在小学语文教学中的重要性探讨[J]. 读写算,2020,(15):58.

[3]魏天柱. 探究小学语文教学中师生之间的有效互动[J]. 当代教研论丛,2020,(03):55.