信息技术与小学中高年级英语阅读教学融合

信息技术与小学中高年级英语阅读教学融合

李志华

建平县沙海镇小学 122400

摘要：在小学英语的教学过程中，学生学习时会受到母语的影响以及环境因素的限制，往往会选择运用母语的方式来进行学习活动。除此之外，教师在进行教学时也会存在一些不规范的教学行为，这些都会影响到课堂教学效率的提升。因此，需要教师有意识地完成教学观念的转变，通过引入信息技术进行辅助教学来提高学生的英语学习能力。

关键词：信息技术；小学中高年级；英语阅读；教学融合

引言

对于小学生来说，由于刚刚接触英语，对于英语语言知识的领会和运用较为陌生。如果要获取丰富的英语文化知识，就必须提高个人的英语阅读能力，并养成良好的英语学习习惯。在教学时，教师需要基于新课改的背景，帮助学生在英语阅读教学的过程中自主学习、不断提高；需要改变传统的机械识记英语单词、练习英语语法的教学方式，引导学生在阅读过程中获得一定的英语语感和英语阅读技巧，不断提高英语阅读能力。

一、小学高段英语阅读教学的现状

传统小学英语阅读教学过程中存在的主要问题就是教师过于重视学生是否能够识记英语单词，而忽略了学生英语阅读综合素养的培养。学生在这种教学模式下，英语阅读兴趣不高，学习效率较为低下；教师在英语阅读教学过程中过于强调英语阅读的“套路”，而忽略了学生自主感知能力的培养，没有引导学生从根本上启迪个人英语阅读思维，掌握英语阅读技巧，发展自身英语阅读能力，而只是以成绩评论学生的阅读水平。这时，学生在阅读新的英语语篇中也忽略了个人阅读思维的扩展，无法深入理解英语语篇的深层内涵，使得个人的阅读能力不能得到进一步提高。长此以往，学生的英语阅读思维会渐渐僵化，也容易失去对英语语言的感知能力，不利于英语阅读水平的提高。除此之外，教师在小学英语阅读教学的过程中，过分重视如何才能讲好阅读课，而忽略了关注学生的具体学习情况。如果只要求学生按照教师设想的教学步骤进行阅读学习，没有给予学生充分的自由发挥空间，那么会导致课堂阅读教学效率较为低下，学生也无法通过个人的理解掌握英语阅读技巧。对此，教师应当转变传统的英语阅读教学理念，注重学生的学习发展需求，并根据学生的课堂反馈不断改善个人的英语教学课堂，引导学生在此过程中英语运用能力能够获得的长足发展。

二、信息技术与小学中高年级英语阅读教学融合

（一）合理引进英语配音软件，助力小学英语阅读教学

在当前教育实践中，我们可以看到相当一部分小学生的英语发音不甚标准，这不仅会影响他们的口语表达水平，而且还会对其听力造成极大的制约。究其原因，在于英语不是我们国家的第一语言，在现实生活中缺乏良好的语境。针对这一情况，作为小学英语教师，我在规范自身英语发音的基础上，也有意识地纠正学生的英语发音，让学生敢说、想说、说对、听得清。这样一来，相信学生再依托英语这门语言，建立与他人的沟通与交流时自然也能更加得心应手。

我在自身的小学英语教育实践中，有意识地引进先进的信息化手段，这其中英语配音软件吸引了我的注意力。经过反复考虑与实验，我将其巧妙运用到了英语课堂上，使得英语阅读教学更加优质而高效。

例如，不少学生在发音时存在拉长音的习惯，像对“love”一词便读成了“劳务”，“this”一词读成了“贼斯”，这显然既不好听又不正确。针对这一情况，我特意选定一个片段，并在课堂上引导学生对其进行配音。以“Thisismyface．Ilovemyface”这一英语句子为例，若学生发音标准、清晰且流畅，该英语配音软件系统会自动给出较高的分数，但若是学生在个别词汇上出现了发音错误，则结束这一句话的配音之后，系统会自动给出较低的分数。与此同时，发音不标准的英语词汇也会重点标红，这有利于学生及时发现自身英语发音中存在的问题。学生可以选择再次聆听完整的句子以纠正读音，也可以点击该英语词汇，单独、反复聆听这一英语词汇的正确发音，直到理解为止。

（二）运用信息技术结合学生的实际生活

教师运用信息技术来进行辅助教学，将英语这一学科与学生的实际生活相结合，来为学生搭建英语平台，并且要求学生在此之中只能够运用英语这一语言来进行交流，在帮助学生锻炼英语口语能力的同时，还能够使他们及时地完成知识的巩固。

比如说，教师在带领学生进行《Unit4Icanplaybasketball．》这一课时的学习时，在完成知识的讲解之后，教师就可以运用信息技术将英语知识与学生的实际生活进行结合，为学生设计一个班级英语网页，并且创设属于本班级的QQ群。在这一班级网页之中会智能地显示英语这一语言，并且要求学生在QQ群来进行交流。交流的内容如下：Icanplaybasketball．Wow，you'regreat!Whatareyougoodat?Icandance!Thatsoundsgreat！学生长时间在这一平台之中运用英语这一语言交流，可以明显看到其语言表达能力以及口语交流能力获得了提升。事实证明，在小学英语课堂中，运用信息技术进行辅助教学，为学生创设线上、线下的英语交流平台，并且鼓励学生积极地参与到平台交流之中。在此过程中不仅要做到将英语知识与学生实际生活相结合，为学生营造出英语环境，更有助于锻炼学生的口语交流技能。

（三）思维导图在阅读课堂中的运用

思维导图作为一种具备放射性、发散性特点的学习方法，应用于小学英语课堂中能更好地强化学生阅读的效果。思维导图在对文章整体内容进行梳理和总结概括后得到的大纲和框架，让学生在阅读过程中更加得心应手，更容易在复杂难懂的文章中抓住文章重点，能够大幅提升学生阅读的效率，同时也提高了课堂教学的效率。在进行阅读教学时，教师可以根据文中主要的知识点制作树状图、柱状图、条状图等，将抽象的文字描写内容转换为具体的图形语言，使学生能够一目了然、更好理解。

结束语

总而言之，基于新课程改革背景下，教师应有意识地将信息技术与小学英语这一学科进行充分的整合与科学的结合。因为之前的教学理念与模式并不满足当前英语教学的具体目标，所以教师应完成教学模式以及理念的转换，借助信息技术进行辅助教学。依据学生的性格特征以及学习能力等一些实际的情况，围绕学生的实际生活来开展不同形式的教学活动，促使学生积极地参与到英语知识的学习过程中，从而提高学生的学习能力以及应用能力。

参考文献

参考文献

[1]刘王娟华．信息技术与小学英语阅读课有效整合研究[J].读与写（教师），2018（8）：87．

[2]刘杨婷婷．信息技术与小学英语阅读教学的整合模式及策略研究[J].读与写（教师），2018（8）：89．

[3]刘陆祖红．现代信息技术与小学英语教学的整合研究[D].上海：上海师范大学，2011．