基于核心素养的小学英语信息化教学探索

基于核心素养的小学英语信息化教学探索

卜小兰

陕西省渭南市蒲城县紫荆街道办三义小学 715500

摘要：核心素养的提出，给基础教育和高等教育都产生了影响，这成为新时期教育教学需要特别关注的一个新目标。现阶段，随着国家教育改革的不断深入，使得教育部门更加关注英语立德树人要求下的核心素养培养。特别是信息化时代的来临，使得大数据和智慧教室等先进技术逐渐进入各个学校当中，给传统课堂模式带来显著的冲击，也给小学英语信息化教学提供了新的可能性。所以本次研究也将基于核心素养培养的现实要求，探索小学英语的信息化教学改革措施。

关键词：核心素养；小学英语；信息化教学

引言

随着教育现代化的推进，信息化教学已经成为各类学校不可或缺的教学手段。各种不断推陈出新的教学平台与应用，逐步改变了现有教学环节与课堂活动模式。笔者作为小学一线英语教师，多年来致力于信息技术与小学英语课堂教学整合研究与实践，摸索出以教学数据为依据，以核心素养为导向，以课堂互动为应用的整合策略，有效提升小学生英语学习兴趣和能力。

1小学英语信息化教学的特性

①动态性。信息化时代下各类信息资源随着运动过程的变化产生新的特征，而传统模式教学当中的原始静态学习资源，已经无法满足现阶段的英语教学需求，所以信息化教学手段在动态性的特征下，能够将原有的知识进行重组和排列，然后加入一些新的知识点以达到最佳的教学效果。例如当前英语教学当中经常有涉及到单词和重点语法的分析，这部分内容对于小学生而言难度较大，教师可以借助动态性的学习资源和信息化手段，帮助学生准确了解知识点，把握知识的主次特征之后，再将其他类型的英语教学内容以动态化的方式呈现出来。②交互性。信息化教学本身具有交互性，特别是在通讯发达的现代社会当中，师生之间的交流互动完全可以利用多媒体平台作为辅助手段。无论是英语单词还是英语句子的学习过程当中都可以以信息化资源去纠正学生在发音方面的错误，养成良好的发音习惯。与此同时，学生在交流环节能够强化对于问题的敏锐程度，通过情感交流完成交互式的学习互动，有效提升课堂教学效率。③探究性。学习是一个不断探究和进步的过程，在学习知识的过程当中虽然涉及大量的信息内容，但通过信息化手段，能够将英语学习资源进行有效划分，一方面从教师的角度出发进行实践探索，探究更加高效的教学模式；另一方面从学生的角度调动学生的积极性，使得他们可以将一些难以理解的知识点转化为可简单掌握的内容。在这一进程当中，教师应该学会如何帮助学生完成思考和探究的过程，并带着问题去寻找相应的知识点，再融入信息化手段做好知识的迁移。

2核心素养的小学英语信息化教学措施

2.1有效选择英语学习的内容

小学英语教学的内容呈现出碎片化的特征，为了保证教学有序展开，应该要保证选择的教学内容是最为合适的。教师要有意识地将线上、线下资源整合起来，并针对学习内容进行合理规划，尤其要保证语言组织系统更具实效性。在展开英语教学时，常用的词组、句型、语法等均要重点关注，切实完成好教学工作可以使得学生的基础更为坚实，对英语知识也可加以综合应用。当然，教学内容也必须要进行适当更新，确保教学指向性能够更为清晰，而且和学生的生活应该有紧密的关联性。切实完成好选材可以使得教材当中有价值的内容被提炼出来，并能够紧跟时代前行的脚步，如此一来，学生就可在学习的过程中提高自身的素养。

2.3应用需求角度下的信息化教学

基于应用需求的角度来看，教师需要加强相应的信息化资源库建设，以powerpoint和其他类型的试题为主，将此类教学资源作为教学过程当中的辅助手段。诸如此类的数字资源库管理机制，能够确保教学过程的可持续发展，让小学英语等相关教学资源满足课堂需求。例如以希沃白板为代表的各类教学信息技术和课程整合平台，就具有展示、录屏、放大等多种类型的功能，并且平台当中提供了中文英文翻译以及大量的英语教学游戏，可供英语教师使用。当中的翻译功能能够减少教师对于知识点和单词的讲解时间，某些英语游戏也能提升学生的兴趣度。例如在学习到相关的语法复习阶段，就可以利用游戏来进行名词的单复数归类。诸如此类的内容可以拓展学习的深度和广度，为学生提供丰富的可选择性资源优化交流互动与信息反馈方式，在不增加学生压力的前提下，保证了课堂的容量。除去此类教学平台之外，其他powerpoint的课件、APP等同样可以成为信息化资源，当前很多APP都配置了相应的闯关游戏和口语练习模块，利用移动端的便利性促进英语信息化教学水平的提升从而保障英语教学效率已经具有良好的外部基础，教师也可以让家长参与到学生的学习监督环节当中，通过家教平台将各类APP推荐给学生家长拓宽学习英语的渠道，在家长的帮助之下，合理把控这些教学资源的应用时间，完成资源获取和各类英语练习。需求的前提下，还可以利用互联网搜索相应的网络数据库获取英语资源。

2.3网络交流，互动探究

信息技术应用于教学中，对教师教学与学生学习无异于如虎添翼，教师可以利用各种多媒体技术直观鲜亮地传递教学内容，丰富多彩的图片、精彩的视频教学，无不让学生在视觉听觉的多感官刺激下对学习内容留下深刻的印象，这样学生在课堂上会更为积极活跃，学习兴趣更加浓厚。如，教师向学生提出“How many seasons are there in a year？What are they？Which seas on do you like best？Why？”这些问题后，可以充分利用学习软件向学生展示鲜艳多彩的图片和形象生动的资源素材视频，一边问一边让学生回顾思考。师生的一问一答围绕着主题询问天气，教师展示季节图片并提示学生，学生在视觉感官刺激下，不断加强回忆。学生用英语回答时教师慢慢引导，一步一步将本节课的重要内容串联起来。学生看着四季分明的季节图片，观赏动态视频带来的季节美感，仿佛置身于其中。教师循循善诱，充分引导，进行情景交流，让学生在多媒体资料素材的帮助下，培养想象力与语言表达能力。

结语

科技改变教育，教育改变生活，不变的是教育以生为本的情怀。作为教师，要善用互联网和多媒体移动终端，不断深化以学生为中心，以互动体验为手段，以增强学生核心素养为目标的信息技术与英语课堂教学融合策略。

参考文献

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