《z、c、s》课堂教学实例设计及反思

《 z、 c、 s》课堂教学实例设计及反思

刘淑华

广东省汕尾市盐町头小学

课题: z c s

课型:讲读课文 

授课时间: 2课时 

教学目标:

1．学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

3．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。

4．认识“字、词”等5个生字，“字、词语、句子”3个词语，会读儿歌《过桥》。

教学重点:声母 ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读音节的认读。

教学难点：带调三拼音节的拼读。

第一课时

教学目标:

1.学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.能准确拼读ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。

教具准备: 课件

教学设计

一、谈话导入，复习旧知

同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想和它们打个招呼？

大家一起大声叫出它们的名字（师依次出示单韵母字母卡片，学生快速读），它们都属于——（单韵母）。生齐答。

这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们的名字（师依次出示声母卡片，学生快速读），它们属于——（声母家族）。生齐答。

小朋友掌握得真牢固！

二、创设情境，学习声母

（一）学习声母z的音形。

1.课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。）

2.教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读读这个字母吗？学生试读。

3.讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试试。

4.教师范读z，学生观察教师发音的口形。

5.学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

6.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

7.引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。

（二）学习声母“c”的音形。

过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

1.学习c的发音。

(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？

(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

(4)教师范读c，学生观察教师口形。

(5)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

2.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

（三）学习声母“s”的音形。

1.出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？

(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流：蚕吐丝s s s；半个8字s s s。出示口诀。

5.手指操。

6.用绳子摆形状。

7.生活中的zcs

三、书写指导，规范书写

1.三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？（课件出示7）（出示z c s笔顺图）

⑴都是在中格。 ⑵都是一笔写成。

2.右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。

⑴ｚ占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两横长度一样。

⑵c左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写时要注意上顶格。

⑶注意s的写法：一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

（师在黑板板书，指导写法。生书空。）

3.轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。在拼音本上每个字母练写3遍。写字时注意：三个一，要做到。（师巡视指导，随时纠正写法和写字姿势。）

4.交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重s的写法，写得好的展示表扬，写得不规范的，必要的情况下用投影仪再次范写。

四、联系生活，拼读音节

(一）学习ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节。

1.(课件出示韵母：ｉ)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。

2.课件出示z、c、s与ｉ相拼的整体认读音节

读整体认读音节的时候,我们应该注意直接拼读。你会读吗? 自己先试一试。

3.找同学指名读。读得准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。

4.开火车读。

5.现在拼音宝宝们找不到自己的家了！拼音小能手们把拼音宝宝安全送回家吧!

6.小朋友们学得真认真！我们一起来读读谜语儿歌吧！

五、快乐游戏，巩固认读

1.过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2.游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母z、c、s，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。  

学生是课堂活动的主体，即教学活动的主体，在本节课的教学设计中，我始终遵循以学生为主，以教师为辅的原则，围绕教学目标，并结合低年级学生的年龄特点，精心设计了本节课的学习活动，学生们通过多种形式的认读游戏，手脑结合，牢固掌握了声母Z C S及zi ci si的音及形，为孩子门呈现了一个生动活泼，自主创新的课堂。

本课有5部分内容，本节课的教学内容设计主题为第一部分的3个声母和3个整体认读音节。课本配有森林学校的情景图，身穿紫色衣服的小熊老师，在黑板书写字母“Z”，“紫”提示Z的音，字母“Z”提示Z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母Z、C、S。“刺猬”的“刺”提示C的音，刺猬的样子提示C的形，蚕在叶子上吐丝，“丝”提示S的音，丝的样子提示S的形。

论文摘要：本文为一年级语文上册拼音教学第7课《z、c、s》第一课时的教学案例设计及反思。在明确的教学目标下，阐述了教学活动设计的各个环节、具体的实操过程，详细地反映了课堂上教师形式多样、寓教于乐的教学方式方法，学生高度参与、兴致盎然的学习活动。有新颖的设计亮点、有学生实际的学习效果展现。结尾处则对本次课堂的教学效果进行了总结、反思，为日后的拼音教学积攒宝贵经验，也能够为其他教师的课堂教学发挥积极的借鉴作用。

关键词：教学实例、形式多样、寓教于乐、总结反思

正文：

学生是课堂活动的主体，即教学活动的主体，在本节课的教学设计中，我始终遵循以学生为主，以教师为辅的原则，围绕教学目标，并结合低年级学生的年龄特点，精心设计了本节课的学习活动，学生们通过多种形式的认读游戏，手脑结合，牢固掌握了声母Z C S及zi ci si的音及形，为孩子门呈现了一个生动活泼，自主创新的课堂。

本课有5部分内容，本节课的教学内容设计主题为第一部分的3个声母和3个整体认读音节。课本配有森林学校的情景图，身穿紫色衣服的小熊老师，在黑板书写字母“Z”，“紫”提示Z的音，字母“Z”提示Z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母Z、C、S。“刺猬”的“刺”提示C的音，刺猬的样子提示C的形，蚕在叶子上吐丝，“丝”提示S的音，丝的样子提示S的形。

本节课的教学目标是：1、学会”Z、C、S“3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、能准确拼读”zi、ci、si“3个整体认读音节，会读它们的四声，重难点在于怎样让学生记住Z、C、S的发音重点及其形，尤其是易错点：“S”的写法，个别学生会写反方向。基于以上目标我在本节课中作出了以下几点具体设计：

一、创设情境，学习汉语拼音

在引入新课时，我创设了森林学校动物课堂这样一个轻松，有趣的情景，学生们在快乐的情境中认读学习声母的发音方法并识记声母的字形，学会正确规范地书写。

例如：在教学字母Z的音形时，利用了粤教翔云的情境故事的画引入，引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？学生回答：有一只穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。这时，老师相机讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母Z的读音。再由老师范读、讲解发音要点：舌尖向前。让学生观察老师发音的口形，学生练读、体会发音的要领。在练读，试读后，让学生开火车读声母Z，并及时正音。这样就能让学生准确掌握发音方法。接下来引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母Z的样子。学生回答出：Z和数字2很像。课件再出示儿歌：我会写zzz，像个2字zzz。通过轻松愉快的情境学习，孩子们很快就记住了声母Z的样子。

在后面的声母“C、S”的学习中，也运用了大致相同的教学方式。

二、巧用游戏活动，巩固汉语拼音

在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”、“手指操”、“变形棒”、“拔萝卜”。学生在游戏过程中玩的开心，学的开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感得到了升华。

例如：”手指操“的活动中，学生能够用自己的小手摆出字母z、c、s，也能够与同桌合作摆出声母的形状，于此同时拓展了学生的合作精神及活动的形式范围。“变形棒”则由学生们根据声母z、c、s的形来动手拧出它们的形状，并上台展示，由此让学生牢固地记住字母的形，给后面的书写学习打下了基础。其中，“拔萝卜”是气氛最活跃的游戏环节，老师把写有声母z、c、s和整体认读音节字zi、ci、si的胡萝卜贴在黑板上，由学生上讲台摘下并大声说出：我摘的是声母或整体认读音节（？），通过这个游戏展示，学生们将本节课所认识的声母及整体认读音节清楚地区分开来了。以上与知识点紧密结合的游戏，能够真正达到寓教于乐的效果。

三、创编儿歌，记忆汉语拼音

学生在我的引导与鼓励下，联系声母的音形和图画，用记忆声母的歌诀轻松地帮助孩子们学习了声母Z 、C 、S，又调动了学生们的兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。

例如：声母z、c、s的教学儿歌创编分为了三种不同的方式来体现：其中声母z的儿歌是由老师出示课件（我会写字zzz，像个2字zzz），引导学生读。但在声母c的儿歌创编则由老师引导学生观察图片，让学生编出儿歌（小小刺猬ccc，半个圆圈ccc）。最后学习声母s的时，放手让学生小组或同桌讨论，然后派代表展示：（蚕丝sss，半个8字sss），学生在高度参与学习活动中，兴致高涨。

四、用充满童趣的语言，让课堂生动起来

生动的课堂语言会让教学活动充满了活力，充满想象力或贴进生活的表达则会让学生们更直观地接受枯燥的知识。例如：拼音的书写教学，需要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，并注意培养学生正确的执笔和写字姿势及良好的书写习惯。在教学活动中，我形象生动地把拼音格比作拼音宝宝的“家”。引导学生观察声母z、c、s住在“三层楼”里的第二层。再通过教师范写，学生书空声母笔顺来学习写法，最后让学生们用正确的执笔和端正的坐姿在课本上落笔描红、书写。教师及时巡视纠错。

在四十分钟的课堂双边活动中，课堂气氛层层递进，学生在手、脑、口各个方面都充分地参与到了学习活动中来。学生们积极活跃的表现，体现出了不错的教学效果。虽然说，学生在教师的引导下很好地完成了对声母和整体认读音节的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾。在教学中，拼读整体认读音节时，带读音节练习较少，如果在重新上这节课的话，我将会运用多种形式的方法：打乱顺序、开火车、伴读等形式练习拼读，提高课堂效率，增强学生们的积极性。