借计算教学，促小学学生数学计算能力提升

借计算教学，促小学学生数学计算能力提升

申进明

贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县蕉坝中心完小 564313

摘要：对于小学数学教师而言，做好学科计算方面的教学工作，其不仅能够改变学生对于数学计算的刻板印象，让更多的学生逐渐喜欢上数学计算。同时还可以让学生在参与数学计算活动当中得到锻炼，能够为接下来对数学知识的学习和探究提供有力的支持。鉴于此，在数学学科教学期间，既要求教师更迭教学思维，将学生计算意识的引发作为教学的核心要素，融入到教学的各个阶段。又要对教学的手段进行改良和变革，尽量选择更能激起学生进行数学计算兴致和动力的方式来指导教学工作的开展，进而让数学计算真正发挥其应有的价值和作用。

关键词：小学数学；计算教学；学生；计算能力；提升方法

在小学数学课程的教学之中，强调学生数学计算方面的教学是重点。对此，需要教师去试着更迭自己的思维理念，创新和优化数学计算教学的方法和手段。然而，在传统学科教学思维的桎梏和作用下，多数教师并未对学生数学计算能力的培育给予关注和重视，也很少从培育提升学生的数学计算能力入手，为学生开发和设计一些极具针对性和实效性的计算活动，导致小学数学计算教学工作的开展形式化严重，违背了素质教育的初衷。面对此种情况，本文从四个方面来进行了详细的论述和说明：

一、更迭教学头脑，诱导和引发学生的数学计算思想

诱导和引发学生的数学计算思想，其不仅能够让学生对于数学计算变得更加的主动和积极，提高学生在数学课堂上进行计算的效益，同时还可以活跃数学课堂的学习氛围，实现良好学习环境的构筑和打造。鉴于此，在学科教学期间，需要教师将诱导和引发学生的数学计算思想融入到整个教学过程当中，从而让学生在学习数学知识的过程中获得提升。

例如，在“万以内的加法和减法（一）”一课的教学之中，一方面，教师借用现代信息技术手段的课件优势，为学生直观呈现和展示了“244+326=？、147+245=？65-32=？、774+211-136=？”等一些万以内的加法和减法的数学习题，并要求学生利用口算的方式来进行解答，借此来帮助学生在计算的过程中掌握一些万以内的加法和减法计算的方法和技巧。另一方面，教师则向学生直观呈现和展示了“2022年冬奥会马上就要在我国举办了，有一所学校全体三年级的学生在教师的陪同下打算乘车先导冬奥会场馆进行参观，现已知，该学校一共租借了大巴5辆，现已知，每辆大巴都最多可以乘坐学生32人，现已知前四辆大巴乘坐的学生已满，而第五辆大巴乘坐的乘坐的人数只有26人，那么，该学校一共到冬奥会场馆进行参观的三年级学生有多少人”的情境示意图，让学生试着根据所给出的条件来利用“万以内的加法和减法（一）”的知识来进行列式和计算，从而在列式和计算的过程中养成一定的数学计算意识。当然，为了让学生数学课堂上的学习更具效果，教师还大力推荐学生就所呈现展示的情境示意图，试着对示意图当中的数学问题进行改变，然后继续进行列式和计算，从而真正让学生在列式计算的过程中有所收获和提升。

二、创新计算方法，激起学生主动进行数学计算兴致

采取形式更加多样化的授课方式来展开小学数学计算教学工作，能够在活跃数学课堂的氛围基础上，改变一些学生所认为的数学计算枯燥无趣的局面。鉴于此，在学科教学期间，需要教师创新和优化学科教学的手段，选择更加适合学生的计算方法来指导教学工作的开展。

例如，在“多位数乘一位数”一课的教学之中，为了让学生对于本节课知识的学习变得更加的主动，教师就本节课的内容，为学生设计了一次具体的“问题我来答”的趣味答题活动。在此次“问题我来答”的趣味答题活动当中，由教师亲自给学生设计了“小赵、小张、小花三人打算一起去新开的游乐园去玩耍，他们打算一同去做很受年轻人欢迎的过山车，现已知，过山车的价格为每趟20元，那么小赵、小张、小花三人想要坐一趟过山车，则需要花费多少元？”“小明的家里一共饲养了肉鸡3200只，现已知，每只肉鸡每天需要吃鸡饲料0.2千克，请问，小明家所养的肉鸡每天消耗的鸡饲料是多少？一个星期又会消耗多少鸡饲料？”等一些与现实生活有着密切联系的数学练习题，而学生则需要灵活利用课堂所学的多位数乘一位数知识内容来对这些数学练习题进行解答，哪位学生在有限的时间内将教师所设计的所有练习题解答完毕且错误率最低，即可获得此次趣味答题活动的胜利。当然，为了保持学生进行数学计算的动力，教师还需要对所有参与此次趣味答题活动的学生给予表演和肯定，以此来提升学生的计算自信。

三、创设计算情境，提升学生数学课堂上的计算体验

为学生创设贴合生活实际的数学计算情境，能够让学生在实际参与的过程中提升自身的计算体验，切实感受到数学计算的乐趣所在。对此，需要数学教师对贴合教材内容的数学计算情境的设计逐渐关注和重视起来。

例如，在“面积”一课的教学之中，一方面，教师向学生呈现和展示了“学校操场的面积和篮球操的面积”“教室的面积和黑板的面积”“一张桌子的面积和一本书的面积”等一些实例，让学生试着结合自己的生活经验来试着判断一下两者之间的大小，从而让学生在判断的过程中对于面积有一个初步的认识和了解。另一方面，为了提升学生数学课堂上的计算体验，教师则为学生创设了“某位农民伯伯打算开垦一块荒地来种植蔬菜，现已知，所开垦的荒地长为16米，宽为4米，那么，农民伯伯所开垦的荒地面积是多大？”这样一个计算情境，让学生试着去解答情境当中所提出的数学问题，从而在答疑解惑的过程中有所收获，锻炼和提升自身的学以致用本领。

四、举办计算活动，锻炼和提升学生的数学计算能力

强化学生数学计算方面的练习，为学生试着设计一些更具针对性和实效性的计算活动，可以让学生在亲自参与的过程中获得提升。对此，在学科教学期间，需要教师多为学生开发和设计一些更具针对性和实效性的计算活动。

例如，在“两位数乘两位数”一课的教学之中，教师以本节课的内容作为学科教学的基础，为学生创办了一次具体的数学教学实践活动。在此次数学教学实践活动当中，教师为学生呈现了“张老师带领着自己班级内的学生去书店购买数学学习资料，现已知一本数学学习资料的价格为15元，已知张老师所带班级一共有学生26人，如果张老师打算给每一位学生购买一本数学学习资料，那么，一共需要花费多少钱？”等一些与现实生活有着密切关联的数学问题，而学生则需要根据教师所提出的数学问题，灵活利用“两位数乘两位数”的计算方法来进行计算，从而在计算的过程中受到锻炼。

准确来说，在现阶段的小学数学学科教学之中，提升学生的数学计算本领，其不仅有效满足了素质教育对于小学数学学科教学的基本要求，让学生对于数学计算变得更加的主动和积极。同时也为接下来小学数学学科计算教学工作的开展提供了一定的理论研究依据。对此，在学科教学期间，既要求教师深入研究教材内容，试着凭借教材上的内容来设计一些更具特色的数学活动，从而让更多的学生在参与计算的过程中获得别样的感受。又要多开发和设计一些独具特色的数学计算活动，借此来真正让数学计算成为学科教学的主流，成为学生学好数学课程的关键。

参考文献：

[1]宋磊. 浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J]. 现代交际,2017(09):150.

[2]徐晖. 小学数学计算教学中存在的问题及其对策[J]. 西部素质教育,2018,4(21):248.