小学语文教学中如何训练学生的口语交际能力

小学语文教学中如何训练学生的口语交际能力

周辉

滕州市柴里矿区学校；山东省滕州市； 277519

摘要：小学语文教学对于个体正确三观的形成、良好习惯的养成以及学习能力的提升发挥重要作用。基于语文学科人文性、广泛性、工具性的特征，相关教师应当以语文教学为载体，积极开展口语训练，探索新型教学路径，通过多种方式促进学生口语交际能力的提升，以更好的达成培育核心素养的根本教学目标。根据教学大纲的要求，老师在课堂上，根据学生本身的口语表达水平，优化授课内容，以学生为主，老师为辅的方式。通过学生上台演讲，老师根据每个学生的口语交际情况，进行点评，有利于激发学生的内在潜力。本文从多方面展开详细阐述，旨在对小学语文教师有所借鉴，推动学生实现个人能力与综合素养的双重提升，获得最佳教学效果。

关键词：小学；教学；口语；交际能力

引言：在新课标背景下，要求小学语文教师应在把握学生发展规律的基础上，把课本的知识传授给学生，学生从课本中学到知识和做人的道理，将教学内容化繁为简，使学生在学习兴趣及学习动机的驱动下积极发散思维、形成强烈的表达欲望，并在合作学习中通过自主思考和交流互动切实提高其沟通表达能力。同时，在素质教育理念的倡导下，小学语文教师以训练学生的口语交际能力为出发点展开教学实践活动，应当充分保障学生的主体地位，以学生发展为中心作出合理规划，在教学任务驱动下进一步达成培育核心素养的教学目标，使现代小学生实现全面协调发展。

1. 小学语文教学训练学生口语交际能力的重要性

其一，有利于提高课堂教学的有效性。教师以训练学生的口语交际能力为出发点实施教学活动，需要做好充分的备课准备，提高语文教学的针对性、目的性和有序性，并运用启发、导入、讲解和探究等多种手段，提高学生的学习态度，保障课堂教学效率及质量，实现最佳教学成果。学生在树立主动精神的前提下，教师为其提供合作探究的机会，能够使学生在讨论交流的过程中不断开拓思维，提出更具个性化的想法，借此提升其表达能力，使语文教学课堂充满生机与活力，利于实现良好的教学效果。

其二，有利于发挥学生自主性，提高其学习能力。教师在教学目标的指引下能够通过完善的教学环节保障学生的课堂主体地位，使其在主动学习意愿的基础上自觉参与到各项教学环节当中，不断提升语文学习能力。同时，教师立足于学生个性特征、年龄特征及心理发展规律开展的教学活动，不断创新教学方式和手段，给学生带来新奇感，有利于充分激发学生的内在潜能，利于学生在智力水平和思维能力两方面得到双重发展，推动学生逐步成长为全面综合型人才。

2. 小学语文教学存在的问题

首先，语文教学缺失情感和深度。在日常教学活动中存在一部分教师由于学生没有回答问题或出现扰乱课堂纪律等现象，常常会做出体罚或言语侮辱等行为，在批评教育学生时面无表情、语气生硬，使学生对教师产生抵触和畏惧的心理，进而转化为对学习的放弃。教学缺失情感温度使学生不愿跟随教师的引导展开学习，十分不利于学生后续发展。

其次，教学方式单一，语文课堂缺少互动。教师受到应试教育的影响，难以转变自身教育理念，始终占据课堂主导的地位，对于发挥学生主观能动性的意识十分淡薄。教学方式单一使小学生极易产生无聊、枯燥的心理状态。在此情况下，学生缺少表达和互动的机会，久而久之极大抑制学生参与语文教学活动的积极性，严重制约学生个人能力及综合素质的提高。同时，在大量教学任务的压迫下，在课堂教学过程中教师予以学生自主思考和合作交流的时间十分有限，无法保证学生的积极性和参与度，难以发挥学生的能动作用构建双高课堂。

3. 如何提升小学生的口语交际能力

1.增强学生的表达信心

小学生可能由于自身个性的影响，难以在众人面前准确表达出自己的所思所想。教师作为学生的合作者和引导者，应当鼓励学生大胆运用自己所掌握的知识表达出内心的想法，从而将自己学到的知识真正运用到日常交流当中，体现语文知识工具性的特征。教师在进入课堂时可以向学生表达出亲切的问候，如“同学们，大家好，很高兴又见到大家了！” 随后引导全体学生表达出热情的回复，为课堂教学营造和谐生动的氛围，利于后续教学活动的展开。同时，教师在教学过程中应注意多使用肯定性和正面性的评价，使学生增强口语表达的自信心。对于学生的课堂表现应积极作出回应，评价应以学生的逻辑是否清晰、表达是否流畅等方面作为标准，使其明确口语表达的重点和要求，在改进中获得进步，逐步提升其口语交际能力。例如，教学课文《白鹭》时，教师可以让学生根据文中提到的“白鹭是一首精巧的诗”对该句进行分析，使其积极发表自己对该句的理解，学生做出回答后，教师应在肯定学生大胆表达自我想法的基础上指出学生答案中的不足，从而使学生更易接受，增强表达的信心。

2.搭建口语训练平台

丰富多彩的课堂教学不仅可以提升学生学习的效率，还可以增强学生学习的乐趣。其一，教师可以在正式实施教学前利用五到八分钟开展小型演讲活动，布置好演讲主题，如以“爱护眼睛，保护视力”“讲历史故事”为主题，让学生站上讲台进行演讲。其二，对于小学生而言，爱玩是天性，教师在开展教学活动时应抓住这一实际规律，寓教于乐，结合教学内容开展游戏活动，使学生主动参与，在游戏中提升其口语交际能力。其三，情景演绎或角色扮演法是开展口语训练的有效方法，教师可以将教材编写的内容作为对话练习的材料，引导学生在正确朗读的基础上增添自己的表演，从而感受到口语表达的乐趣。创设相关情境组织开展角色扮演活动，需要教师将全体学生分为若干小组，发挥集体力量自主设计表演内容，如以“安慰”为主题，故事背景为“李明在一次考试中失利，心情非常低落”，由此让小组中的一名学生扮演“李明”，其他成员则以“安慰”为线索进行口语表达。从而通过打造多样化的口语训练平台，能够给学生带来耳目一新的感觉，增强学生的情感体验，显著提高口语训练的实效性。

3.完善语文课程评价体系

要想实现提高学生口语交际能力的教学目标，设置合理完善的课程评价体系必不可少。在当前教育背景下必须要突破传统教学评价体系的弊端，否定过度看重学生学习成绩单一化的评价标准，而应将对学生综合素质的评价纳入其中，使学生受到鼓励和尊重。因此，小学语文教师可以针对学生的语文学习制作专门的档案袋，用于记录学生的成长发展，并作为调整教学策略的依据，认识到学生之间存在的个体差异，对不同基础、不同水平的学生予以多元化的要求，使全体学生都能获得一定程度的发展。此外，在学生表达的过程中教师应多多给予学生正面、肯定的评价，对待学生错误的口语表达应耐心引导学生加以改正，通过与学生沟通交流分析，寻找口语表达不好的原因。通过老师的示范引导，向口语交际能力比较好的学生进行学习，平时在课堂内外多说多讲多背诵，会推动口语交际能力的逐步提升。

4. 结束语

总而言之，面向小学生开展以培养口语交际能力为目的语文教学活动是一项意义重大的系统工程，任重而道远。相关教师应当认识到训练学生口语交际能力的重要性，结合上述策略提高教学的实效性，促使学生实现全面、健康、协调发展。

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