论职业高中音乐课程中的乐理知识教学对策

论职业高中音乐课程中的乐理知识教学对策

周璞

四川省 广元市第一职业技术学校 628000

摘要：职业高中音乐学科的实践教学活动，由于受到传统教学的深刻影响，使得乐理知识教学仍旧存有一定的漏洞与问题。为此，职业高中的音乐教师应当不断创新与探索乐理教学方式，努力为职业高中的学生奠定良好的乐理知识基础，丰富职业高中学生的精神文化，深化学生的美育教育，全面提高学生的综合素质，从而让乐理知识教学不断适应现代化音乐教学的切实需求。

关键词：音乐课程；职业高中；乐理知识教学

乐理是音乐理论的重要基础，其中包括和声、背诵、读书光谱、节奏、旋律等。而乐理教学作为职业高中中学生学习音乐的重要组成部分，学生在系统地学习后，能够理解乐谱上的不同音乐符号，明晰乐谱的统一基准，以此加强职业高中学生对简单音乐知识的掌握与记忆，提高学生的个人音乐素养，帮助学生理解音乐学科中的知识内容，并进一步提高音乐方面的技能。

一、在职业高中开展音乐课程的重要作用

将音乐课程引入到职业高中阶段的教学活动中，其主要目的为了激发职高学生对音乐的热爱，让学生将音乐理论知识与实践有机结合到一起，从而帮助学生在音乐学习中找到快乐感、归属感。而职高学生通过音乐学习能够有效掌握音乐元素的基本组合，并且能够利用自身情感转化与创新音乐作品，利用音乐符号表达出自己真实的情感，帮助职高学生在学习的道路上充满激情、活力。

二、在职业高中音乐课程中开展乐理知识教学的对策

（一）了解学生个体需求，坚持落实因材施教。

职高学生已经积累了丰富的学习经验，然而，每位学生在接受教育的过程中由于个体差异，特别是在音乐乐理知识学习中，学生会有多元化的表现。基于此，职高的音乐教师则应当坚持“因材施教”的理念，多观察学生、关注学生，及时了解职高学生的个体音乐需求，并以差异化、层次性的乐理知识教学活动，引导学生掌握音乐技能，初步实现乐理知识的有效教学^[1]。

例如，职高音乐教师在《属七和弦》教学前，可以事先和班级中的学生沟通，从而了解学生在以往的学习中是否真正掌握了乐理知识。经过了解，教师发现只有小部分职高学生自幼学习音乐，因此掌握“属七和弦”方面的音乐知识，基于此，音乐教师则可以班级中的学生设计两个不同的学习任务：了解“七和弦”的基本概念，以及知道不同调式中“属七和弦”的性质也是不同的；其二，能够在不同的音乐调式中运用“属七和弦”的性质开展音乐表达活动。从而让不同音乐水平学生在乐理知识学习中获得成长与发展。

（二）优化音乐教师演示，敦促学生模仿练习。

在职业高中音乐乐理教学中构建新型的师生关系已经迫在眉睫，只有有效的改善职业高中的师生关系，完善、优化乐理教学互动，才能够切实的提高学生的乐理知识技能。然而，在这一过程中，音乐教师的启发、监督、引导十分的重要，教师可以在开展乐理知识教学实践活动中，通过向学生演示各类乐理知识技能，引导学生模仿练习以及创新表达^[2]。

例如，职高音乐教师在《七种调式音阶》教学中，可以在引导学生学习“中古调式音阶”基础知识的基础上，为学生演示“中古调式音阶”的表达形式，全方位训练职高学生的乐理技能。之后，教师还可以组织学生开展“听声辨音阶”的活动，让其中几名学生利用乐器呈现不同的调式音阶，而其余的学生则需要在认真聆听后辨别音阶，如此一来，学生便能够更为牢固地掌握七种调式音阶的特征，从而及时消化音阶知识。

（三）利用现代教学设备，延伸乐理教学形式。

目前，现在教学辅助设备由于富有多重教育优势，已被广泛地运用到职高学校的教学活动中，为此乐理教师应当紧跟教育改革形式，借助现代化教学设备延伸乐理教学形式，通过网络平台与学生分享与讨论乐理知识，满足学生在乐理学习中的个性化需求，进一步地提升职高乐理教学效率^[3]。

例如，职高音乐教师在《播音》教学中，尽管教师通过课堂互动来引导学生掌握“播音”的发声特点，然而学生依旧很难内化这一乐理知识，并且在使用“播音”时会频发各种问题。于是，音乐教师便可以组织学生开展线上的学习活动，要求学生向教师发送自己录制的播音演唱资料，而教师在逐一聆听后需认真分析职高学生在使用“播音”实际问题，对学生开展乐理辅导，帮助学生更全方位的了解“播音”的技巧。

结束语：

简而言之，在音乐鉴赏教学实践中，各种教学方法的作用都不是单一的，而是多元化的。职高音乐教师必须从教材和学生实际情况出发，探索和选择教学模式，设计和安排教学活动，为提高音乐鉴赏教学质量提供可靠的保证。在职业高中的音乐课程中，教师应当客观地分析与探究乐理知识教学的具体要求，同时，结合职高学生的音乐认知特点组织创新性、信息化、层次化的乐理知识教学活动，围绕乐理知识构建音乐教学形式，并分门别类地别类地整理音乐乐理知识，不断优化职高学生的音乐表达水平，逐步优化职高音乐教学效益，让乐理知识促进职高学生的长远发展。

参考文献：

[1]武宏刚.论职业高中音乐课程中的乐理知识教学[J].北方音乐,2019,39(11):196+198.

[2]蒋梅.奥尔夫音乐教学法在中职乐理视唱练耳课程中的应用[J].戏剧之家,2021(30):113-114.

[3]王育.视唱练耳与基本乐理教学相互渗透的重要性及建议[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(11):83-84.