探究初中教师教育素养在随班就读教学中的影响

探究初中教师教育素养在 随班就读教学中的影响

张忠军

黑龙江省黑河市爱辉区第二中学 164300

摘要：随班就读从内容和意义上确实是为了特殊儿童的身心发展着想。但随班就读也更是一名新时代初中教师应该思考如何做好的一份教育工作。追求教学平等，实现尊重差异性为主要思想，符合教育最终发展目标，为学生作出具体改变，以提高教学质量和高效教学服务为目标，随班就读为教育普及开展提供重要资源保障，但这就要求随班就读教师自身也需要融入更多教育理念和不断提升自身的综合素质。

关键词：随班就读；初中；教学；
引言：

随班就读考验教师整体综合素养，也是普校教师工作中相对来说重要的组成部分。随班就读融合教育理念是未来发展的必然趋势。在融合教育观念的指引下，越来越多的学校非常重视随班就读工作。随班就读教师融合教育素养，很大程度上取决于老师对随读生的认识，也取决于对特殊教育专业知识的掌握程度。因此，我想在这，主要就普校中随班就读教师融合素养提升所面临的问题，以后该如何解决进行初步探讨。
就目前现状来看，开展随班就读依旧存在很多问题，例如教师观念落后、教学方式陈旧、缺乏制度保障等。根据融合教育的理念，需要学校及教师积极探索相关改进策略，提升随班就读教师的融合教育素养，提升教师团队的综合素养，勇于探索实践并创新随班就读新的教育教学方式。
一、随班就读教师融合教育素养的现实问题
随着我国教育研究学者对于随班就读教师融合教育素养研究的不断深入，经过一段时间深入的实践调查研究发现，在当前时代背景下，随班就读教师融合素养的提升，仍然存在着一些较为显著的阻碍性问题。而这些问题如果未得到及时有效地解决，那么随班就读教学模式的实施成效将很难得到全面的提升。
存在其中的问题具体表现在以下几个方面：首先老师在观念上未能达到集体一致，老师还停留在以往“残疾儿童只能上特殊学校”的老旧观念上。其次对专业知识掌握能力不够，行动力比较迟缓薄弱。最后普通学校缺少专业技能人员，无法提供专业知识保障。提升随班教学质量，要先从提升教师融合教育素养开始，但提高教师整体文化素养需要长期综合考量。
二、随班就读教师融合教育素养的提升策略
（一）针对随班就读工作制定教育制度
早在20世纪随班就读方案就已经出现，主要是指将特殊群体的学生，与普通学生融为一体，在同一个班级生活。随班就读是符合残缺儿童教育发展的新方式，这种方式对于残疾学生安置作用发挥着主体，在很大程度上提升了残疾学生的入学率，为特殊群体学生提供保障，对基础教育产生不可磨灭的影响。随班教学是根据当前教育现状做出的具体实践方式，特殊儿童也需要受教育模式，随班就读教学质量如何，对普通学生和特殊学生都有着深远影响。比如对于特殊学生来说，在正常教育环境中学习，能够全面促进素质提高，为将来进入社会锻炼提供充足准备条件。对于普通学生来说，可以培养学生乐于助人的精神，培养学生包容他人缺点的能力，学生树立正确三观，让学生感受到公平的意义。特殊学生在课堂上也能接受同等教育，和普通学生一样和老师互动，和同学一起做游戏，享受公开的课堂教学，变得更加自信乐观，能够建立良好的班级风气。因此普校开展随班就读工作就必须出台相应的制度。用制度引导、规范随班就读工作，这会帮助教师在下意识里升华融合教育理念。

（二）以“融合”为基础，提升教师整体素质
目前我国开展随班就读时间较短，相关教师的授课方式主要是填补式教学，事实上，对于特殊学生的教学辅助是需要通过特殊技能知识培训，需要对普通教师进行特定训练，对融合教育的老师具体要求即具备包括普通教育学科专业知识又掌握一定的特殊教育知识。随班就读教育模式需要以此条件为基础，相关教师要具备能够简单区分两者关系的能力。随班就读模式需要以融合为基础，要求老师用整体的眼光看望未来，老师也需要做好充足的就职前准备，突破传统古板教学方式，实现普通教学和特殊教学“融合”的良好局面。所以，加大普校教师特殊教育专业知识的培训十分有必要。区域内特殊教育资源中心发挥的作用不可磨灭。
（三）增强随班就读工作科学性，强化教师的融合的概念
随班就读教师在提升融合理念方面，在研究主要随班就读问题时可以制定多重方案。在进行教学研究时候要以思考为主，要结合多重教研方式，主要转变学生的观念。让学生也能接纳随班教学模式。老师也要多思考教学方法是否存在问题，在教学工作实践中不断总结经验教训，在课下可以多和学生沟通，去了解随班就读学生真正的想法，增强融合教育在班级中的作用，确保教学工作顺利开展。但是对随班就读工作的研究不能脱离实际教学能力，对融合教育课题的研究不能只停留在表面。实施融合教育对教师是一种考验，随班教学老师与普通教学老师职责有所不同，更需要教师不断学习先进的理念，不断探索更加优化的融合教育方式。

结论：

开展随班就读工作，对普通学校的教师和特教班的教师来说，都存在着重大意义。一方面能够促使普通学校积极参与其中，更加重视教师随班就读工作。另一方面为残疾儿童将来更好地融入社会，适应社会生活奠定了坚实的基础。因此随班就读教师要做的就是高度重视此项工作，主动提升自己融合教育的素养，共同构建和谐温馨的师生关系，同时在日常的随班就读工作中要不断反思自身存在的问题，不断改进、创新随班就读工作。

参考文献：

[1]刘创． 教育智慧： 教师专业素养的核心构成． 湖南师范大学教育科学学报，2004，( 3) : 15 － 17

[2]叶澜． 新世纪教师专业素养初探． 教育研究与实验，1998，( 1) : 41 － 47