基于生活视野下的小学综合实践活动教学方法研究

基于生活视野下的小学综合实践活动教学方法研究

慈玉芹

寿光市建桥学校 262700

摘要：在新的课标要求下，对小学生的综合实践活动进行教学上的完善是很重要的，这方面的教学也成为了基础性质的东西，这就要求学生在实践能力和社会经验上有很大的成长，让学生可以接触到实际生活，在社会经验方面得到获取。也就要求在进行实践活动教学时，老师要以生活视野为基础进行教学活动的开展，尊重学生的感情基础，让更多的生活元素充满在实践活动教学中，达成教学内容完备的目的。

关键词：小学综合实践；活动课；开展路径

小学综合实践活动课是学生了解自然与社会的重要课程，通过学生的实践可以拓展知识视野，使知识得以内化，进而运用相关知识解决生活问题。小学生活泼好动，生活化的综合实践活动能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生在实践中探索，主动透过事物的现象探究本質。不仅掌握知识，还会激发小学生对自然与社会的责任感。因此，小学综合实践课与生活相联系，提高学生的核心素养，是提升综合实践课教学质量的有效途径。

1、与生活相联系，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的重要动力。小学综合实践课应该跟情感教育相结合，与生活相联系。情感往往是学生对事物产生兴趣的重要因素，生活可以给学生提供更真切的体验，只有这样，学生的学习兴趣才能得到有效激发。教师在教学中，应该根据学生对生活的认识，不仅学习知识，而且还要学有所用，将知识应用于生活实践。因此，教师要结合具体教学内容，注重学生的实践体验，引领学生走出教室，进入社会、企业、农村、社区等，使学生产生亲近感，对实践活动内容产生兴趣，使学生的学习富有趣味性，从而对事物有更深刻的认知。

如在进行“社区绿化”的实践活动时，教师要发挥组织与指导作用，结合生活实际，促进学生认识的深化。教师可以调动学生主体性，让学生亲自自然、走进生活，展开调查，切实认识绿化对于小区发展的重要作用，树立环境保护意识，并且用自己的实际行动来创造优美的社区环境。学生通过生活背景下的综合实践活动获得体验，这远比教师照本宣科效果更佳，通过学生的亲身实践，加深认识，使学生的知识学习与生活体验有机结合，更好地掌握知识技能，提高综合能力。

2、开展丰富多彩的实践活动，激发学生的探究动力

在新课改背景下，小学综合实践活动的开展需要开放的教学系统，学生本身处于社会生活环境当中，与家庭社会有着密切的联系，小学综合实践课应该根据学生的特点进行设计，充分发挥学生的主体地位，让学生走进社会，走进大自然，从而加深对社会的认识与理解，在活动中增长见识，提高技能。教师要遵循小学生活泼好动、喜欢自由的天性，以班级或者小组为单位，让学生开展活动，深入生活，体验生活。教师的活动设计要丰富多彩，新颖别致，使学生在活动中认真观察，积极思考，敢于尝试，在活动中激发学习兴趣，促进学生的健康成长与全面发展。如开展“我爱校园我爱家”的实践活动时，教师可以以小组活动的形式，让学生对身边的生活进行观察，通过调查访问、亲身体验等方式，让学生感受到环境美化对于人们生活的重要性，体验家庭、校园、社会中的美好景致与美好事例。激发学生热爱校园、家庭与社会的积极情感。

3、结合生活中的热点，培养学生的责任意识

著名教育家陶行知提出了“生活即教育”的理念。强调在生活中学习，在学习中体验生活，学习技能，服务于生活。生活的过程也是学习的过程。在生活中促进学生的成长与发展也是综合实践课的重要任务。并且在生活中进行实践体验，可以使学生更真切直观地获取知识。教师在进行实践课程教学时，不仅要重视提高学生的知识水平与技能，更重要的是，让学生养成正确的道德观念，树立正确的价值观、人生观，形成关心他人、关心社会的品质。教师要以学生的兴趣为切入点，结合学生感兴趣的社会热点与敏感问题，让学生在实践活动中求证与体验，以调查研究、小组讨论等形式，弄清楚存在问题的根源，增强学生的责任意识。

例如，可以引领学生到当地的农村、社区、工厂去发现问题，如发现环境污染、河流变绿、汽车尾气事件，让学生思考产生这些问题的根源是什么，应该如何解决。在这一系列实践调查过程中，不仅可以让学生认识到环境保护的重要性，还可以提高社会责任感。

4、以生活为突破口，提高学生的综合素养

在进行综合实践活动课的教学中，部分教师往往只是照本宣科，说教的成分较多，学生逐渐失去兴趣，学习的主动性不高。因此，教师可以以生活为突破点，科学合理地设计教学内容，不仅让学生学习技能，还要有效渗透思想道德教育内容，回归生活，给学生以真实的体验与感受。因此，要从学生的实际出发，尊重学生的生活经验，有效开展实践活动。小学生思维活跃，喜欢在熟悉的环境中发现与求知，学生的体验真实，更容易得出正确结论。

教师要紧紧围绕教学目标，对现行的教材内容进行有效整合，使教学更贴近生活，更富有生活气息，让学生运用生活信息来观察与分析问题，提出解决问题的策略。如在进行关于家乡的河流等综合实践活动时，教师可以根据学生的特点与特长，让学生运用摄影、绘画、调查访问等手段，对家乡的河流情况进行全方位的了解与调查，了解家乡的传统习惯、风土人性，认识到保护环境的重要性，并且提出保护家乡环境的可行性策略。在实践活动中，教师不能越俎代庖，要发挥学生的主观能动性，通过现象来探索事物的本质，从而形成正确的世界观，促进自身综合素质的提高，不局限于书本，更要从生活的角度分析实际问题，提高解决问题的能力。

5、营造民主教学氛围，加强与学生的情感沟通

小学生活泼好动，好奇心强，教师要根据学生这一特点开展社会实践活动，要改变传统教学中教师高高在上的教学形式，而是要让学生在民主和谐的氛围中，身心放松地积极探索。同时，教师要在活动中渗透情感教育，发挥学生主体作用，鼓励学生大胆尝试，发现问题，分析问题与解决问题，增强学生的学习自信。

教师要取得学生的尊重，才能引导学生更积极地根据教师的意见进行活动，这需要教师与学生平等相处，做学生的良师益友，真正走进学生的内心，从而激发学生探究问题的积极性，学生渴望得到教师的肯定与鼓励，教师要满足学生的心理需求，在民主和谐的氛围中身心放松地进行探究与思考，发挥自身的思维潜力，学生更喜欢在生活的环境下进行探索与思维。在综合实践活动中进行情感教育，可以融洽师生关系，增强亲和力，学生可以更自信的表达，更有利于学生个性的发挥，提高学习效率。

例如，在综合实践课中实施分组实践活动，可以遵循“同组异质”的原则，将相对落后的学生分配到各个小组当中，在实践中可以受到相对优秀的学生的带动，相互借鉴与探讨，这样因材施教，各层次学生共同探索，提高综合实践生活化的效果。

6、结束语

综上所述，在开展小学综合实践课程教学时，教师要注重教学过程的合理设计，要根据小学生的特点，使活动设计丰富多彩，新颖别致，引发学生学习的积极性。在教学方案实施的过程中，教师要营造民主和谐的活动氛围，体现生本理念，发挥学生学习主动性，让学生在实践中观察、思考，提出解决问题的方案。要紧密结合生活，根据学生处于形象思维阶段的特点，强化学生的直观与深切的体验，要不断创新教学模式，建立和谐的师生关系，结合生活实践及生活热点，挖掘实践活动的价值，促进学生的健康成长与全面发展。

参考文献：

[1]何丽梅 .小学综合实践活动课程学生问题意识的透视及应对策略 [J].黑龙江教育学院学报，2014（1）

[2]陈璇，胡素粦 .小学综合实践活动课程师资存在的问题及对策 [J].淮北职业技术学院学报，2011（4）

[3]李绍良.小学综合实践活动教学要做到“四个转变”[J].亚太教育，2015（15）

[4]章小英.综合实践活动延伸微课程开发[J].江苏教育，2019（71）