云南经贸外事职业学院
摘要:我国在物流管理的教育方面非常重视,人才培养也是这方面的重点,因此必须高度重视课程的研究与变革,争取提升教学的有效性。本章主要就物流管理课程教师如何更好地运用"翻转课堂"展开了探索与研讨,剖析了翻转课堂的使用价值,着重剖析了其优点与制约点,并根据其优点给出了具体的解决办法。
关键词:物流管理;课程教学,翻转课堂
我国物流行业是大家非常看好的方向,越来越多的人转向物流管理专业,同时对该类型专业技术人员也提出了愈来愈高的需求。物流管理课程涉及到仓库、包装、搬运、物流信息等具体步骤。传统的课堂的教学方法,因为其抽象、没有兴趣的特征,学生上课提不起兴趣,上完课后并不能够有效地学好知识。所以,为了改善课堂状况,亟需寻找一些新型的课堂形式。在翻转课堂上,教师和学生在教室里进行一系列探讨,分析难题。这种教学的形式的主要内容是强调互动,比传统的方式更加能赢得学生的喜爱。翻转课堂是注重于学生能否真正理解和学习到新知识,通过课堂内外时间的互换,学生的专注度得到了提升,对知识的理解程度更深。课程内容由学生在课前提前自行学习,并且可以与其他同学在网上进行讨论,教师在课堂上不用再对课程内容进行讲解,最大化地利用了课堂时间。
1、翻转课堂教学中的实践意义
翻转课堂的模式非常新颖,于以往的模式大不相同。学生在课前自行完成知识学习,在课堂上进行知识的吸收与熟练掌握。翻转课堂教学形式始于美国,教师课前制作课程视频,学生课前先观看学习视频,在课堂上,教师进行引导,在必要的时候进行点评,这种讨论、启发、亲身参与的方式取代了传统的灌输教学,增加了学生学习的自主性,学生学习的知识也能更加熟练地掌握。
我国对翻转课堂的教学形式也进行了探讨。郭文良等研究了翻转课堂的背景、概念和特点,说明了翻转课堂对于现实课堂可以进行个性化服务。而在教学实践中,国内的研究者也在不断地探索。张新明等在QQ群的网咯平台和平板电脑上构建了好用易懂的翻转课堂形式,并展示了具体的过程,给出了相关建议。翻转课堂是教学地位和课堂的翻转、学习和教学过程的翻转、自主学习和听讲学习模式的翻转,翻转课堂的教学形式给我国的教学带来了启示。田爱丽针对翻转课堂的内容进行了研究,并引用了理科教学的实例,具体叙述了翻转课堂每个环节的作用和意义。姜淑敏等结合“教育技术学导论”课程的特性和学生的特征,全面开展了翻转课堂的教学形式,对教学资源的创建、学习清单和教学的具体流程进行了开发,最大效率的完成了教育目标和达到教学的效果刘小晶等针对“数据结构”课程的现状,讨论了翻转课堂的模式,说明了具体的方案,阐述了实践教学中各要素的控制。何朝阳等对美国大学实行的翻转课堂进行了研究,总结出了翻转课堂的优点,对我国翻转课堂的发展带来启示[1-3]。
1.2翻转课堂的教学形式对于物流管理课程的必要性
物流管理课程在学校里面是一门很重要的课程。在传统的教学方法中,学习没有趣味性,没钱实践的环节,学生不喜爱传统的方法,学习的效率不高,课堂中的专业知识得不到实际的应用。翻转课堂这种新颖的模式,让学生和老师可以互动起来,而且可以增加实践的部分,,学生成为了学习主体,让学生能沉浸在课堂之中。同时,翻转课堂还有具体实践教学的部分,学生在课堂中就可以针对相关知识进行实操,学生的综合知识水平得到了很大的提升。
2、翻转课堂教学形式的实际运用
在分析了物流管理课程的特点后,设计了物流管理课程的翻转课堂方案。
2.1 翻转课堂教学形式在物流管理课程应用的注意事项
在课堂中,教师和学生是同样平等的个体,教师是引导者,而学生是学习主体。翻转课堂能否在实践教学中成功应用,与学生和教师相互之间的默契有关。为了提高效率,充分利用课堂,应关注以下两点。首先教师需进行翻转课堂的教学培训,要将翻转课堂熟练掌握,在课堂上能应用自如,保证课堂能顺利进行。其次教师在教学过程中,要鼓励学生进行自主思考,提高学生的积极性,并形成课后的评价体系,对学生提出的问题及时进行改进。
2.2 翻转课堂前期视频的录制
课前教师需根据课程特点,按照教学目标和大概录制课程解说,包括知识点和重难点,将视频发给学生,让学生观看后,相互讨论,并自行学习、搜索并分析相关案例,深入地学习课程的知识点。
首先对课前的学习进行复习,检查学生课前自学的学习效果。然后教师和学生对于课程的重难点和学生提出的疑问进行深入的讨论和交流,结合学生搜索到的案例讨论分析,教师引导学生进行多维度的思考,学生分小组讨论分析,根据所学知识提出具体的解决方案。最后教师对课程进行点评,对解决方案的实践性进行肯定。
课后教师依据小组的表现进行评分,并根据学生的学习情况布置作业和练习。同时,教师可以针对课程发送调查问卷,让学生对课程内容和教师的教学进行评价,然后教师再对反馈和建议进行总结,对课程进行改进,保证后续课程的教学效果。
3、翻转课堂教学形式的完善
3.1 创制课程网站,丰富资源
翻转课堂的教学形式的成功与否,关键是要有高效、丰富的课程资源。通过教学实践的不断积累,创建相关课程网站,教师和学生注册后登录,既可以进行在线学习,同时也能在线讨论。课程资源在网站里共享,学生可以提交作用到网站,让网站成为高效的教学工具。
3.2 提高教师的在各方面的能力
翻转课堂的教学模式对教师在各方面的能力有更高的要求。教师要能对课程熟悉,根据学生的实际情况和课程目标制作任务。同时教师还需对学生的问题进行在线解答,引导学生学习,培养学生的独立意识。在课程中的讨论部分,教师还需要考虑到学生的独立性。对于学生遇到的问题,可以提供思路和参考资料,让学生自己总结答案。
3.3 建立评价体系,增加学生的积极性
充分调动学生的积极性,是翻转课堂需要解决的重要问题。要进行翻转课堂的模式,就要改变以期末考试的成绩作为主要评价依据的方法。成绩的评价要以学生的表现和学习的效果为主,考试成绩为辅。对于表现和学习效果,可以采取自评、互评、教师评价的多种方式相结合。通过建立多元化的评价体系,能刚好地培养人才。
4.4 与其他教学模式相结合
为了好地利用翻转课堂,可以在考虑一些方面将其与其他的模式相结合。通过这种互相糅合的课程形式,可以更好地发挥出彼此的特长。例如,可以和项目教学法相结合,让实践项目进入课堂中来。针对实践性强的教学内容,可以自由组合成不同的组合,分别指派具体任务,联系相关企业,各小组分别到企业去进行实地参观学习,在现场便可讨论和解决各种实际问题,然后再在课堂中进行总结。在教学实践中,还可以尝试将网络教学模式与翻转课堂教学模式相结合。通过远程网站,可以让各地的学生都利用网络自由进行学习,进一步扩大翻转课堂教学模式的应用范围。
物流管理课程需要适应形式的发展,就要应用科学的教学方式。由于翻转课堂有着非常强的创新特性,既可以充分调动其学生学习的积极性,也可以使教学课堂更生动有趣,根据灵活性,所以应该广泛地在物流管理课程中得到应用。在具体的实践课程中,教师应该坚持引导式的教学,尽量打破物流管理课程运用翻转课堂的难点,注重创新,优化课堂,完善管理评价体系,让翻转课堂物尽其用。
参考文献:
[1]赵忠.翻转课堂模式在物流管理课程教学中的应用研究[J].物流工程与管理,2019(41):179-182.
[2]陈玉婷.翻转课堂模式在物流管理课程教学中的应用研究[J].中国物流与采购,
[3]徐瑛芝.翻转课堂模式在物流管理课程教学中的应用[J].研讨应用创新.2020,