小学低段数学作业改革探索

小学低段数学作业改革探索

付颖

四川省成都市双流区棠湖小学 610200

摘要： 小学低年级数学作业的设计应遵循新课程标准的教学要求，坚持以学生为主体，设计多样化的作业内容，帮助学生巩固所学知识，积极开发学生智力，培养学生良好的数学实践应用能力。数学知识学习的最终目的是更好地应用，因而教学实践意义非常重要，教师需要通过实践性作业引导学生具备数学问题解决及实践应用能力，在作业设计方面也根据学生的特点进行合理布置，以期达到最佳的效果。文章对小学低段数学作业改革具体实施展开论述，以促进学生综合能力的提升

关键词： 小学低段数学作业改革探索

引言

“减负增效”教学理念是随着当前教育改革的深入而提出的一种全新的教学理念，尤其是在学生面临升学考试的小学高年级，通过“减负增效”教学理念的应用，能够有效提高其学习效率。特别是在数学教学过程中，利用该思想更是能够提高学生数学学习的效率。作业设计不仅是学生理解和巩固知识的手段，也是面对面教学的延续和补充。它直接反映了学生的知识水平，影响着教学质量。因此，在“减负增效”的背景下，教师应改变传统的数学作业模式，精心设计，努力提高数学作业的有效性。下面作者结合多年的教学实践，针对小学低段数学作业改革提出一些建议与意见。

一、创新布置作业的方式

“兴趣是最好的老师。”学生对某件事感兴趣，就会积极、主动、愿意去实践。一些机械重复的任务很容易让学生感到疲劳，随着时间的推移，一些有趣、多样的家庭作业形式能带给学生一种挑战，充分调动学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，引导学生在感兴趣的基础上巩固知识。笔者认为，小学低段数学作业的形式应该是充满活力、新颖的、有趣的，通过各种方法丰富知识，培养和发展创造性逻辑思维和兴趣。如小数乘法运算，如果依旧采用传统单一的教学模式进行教学，学生就会产生厌烦心理，十分不利于对所学习的知识进行消化与理解。因此，教师在教学过程中就可以通过设计游戏的方式提高学生的学习积极性，使学生能够在游戏过程中学习与巩固知识。例如，教师可以设计闯关游戏，游戏内容与数学乘法运算有关，并且设计四个关卡，学生在每闯过一个关卡后就能够获得一个小红花的奖励。通过游戏与奖励相结合的方式进行巩固教学，学生能够在获得小红花的兴奋状态下积极进行数学知识的巩固学习，从而提高学习质量。运用灵活的学习方式代替机械的复习，可以改善学生的学习情绪，提高学生的学习质量^[1]。

二、设计操作实践作业

小学低年级数学的实践作业设计是为了帮助学生更好地理解和吸收数学知识，并内化为自己的实践技能，教师需要根据学生的具体情况设计合理的实践性作业，学生通过实践操作能够加深对知识的认知，提升自身数学知识实践应用能力。如“克的初步认识”，教师可以设计实践性作业，引导学生通过实践操作累积知识和经验，教师可以引导学生用秤称 1 克黄豆，要求学生数一下黄豆的数量，从而让学生对克有初步的认知，知道 1 克大概的重量。在课后，教师可以安排学生选取其他物体进行实践称重，学生能够在实践中不断累积经验，对知识的印象和技巧的掌握更为精准。设计这种实践操作的作业可以让学生充分开动脑筋，动手动脑合作，促使知识的学习可以实现最大化，培养学生运用所学知识解决实际问题。在探索中教师需要对学生进行正确的引导，从中真正体会到数学的实际应用价值，培养学生具有数学思维及实践操作能力，真正推动数学教学达到预期的效果。教师设计操作性实践作业是为了满足知识的实践应用需求，学生能够在操作过程中真正理解数学知识点，能运用数学知识解决现实生活中遇到的问题，充分彰显数学在生活中的实用价值。

三、灵活作业形式，促进学生能力发展

传统单一形式的书面作业不仅会抑制学生的潜能，还会制约学生综合素质和能力的发展。因此，为了能够更好地优化小学低段数学作业的有效性，教师在开展作业优化设计教学工作时，同样也要重视作业形式的灵活性，以多种形式共存的作业设计方法来更好地拓展学生的数学知识视野，激发学生的内在潜力，进而在强化小学低段数学作业教学有效性的同时，对培养小学生的数学核心素养也非常有益，最终促使小学生实现全方位发展^[2]。

四、减少重复性作业，增强生活实用性

小学生对游戏和自然很感兴趣，但枯燥的作业很难引起学生学习数学的兴趣，上课容易走神。小学教师为了让学生掌握的知识更加牢固，会布置大量的同一种类型知识点来强化，一个知识点用十道或者数十道训练题来让学生去做，这种重复作业只会让学生更加乏味，彻底失去学习的兴趣。因此教师在布置作业的时候，尽量要做到每一道题重点突出，多布置一些趣味性的作业，让小学生爱上数学、从发自内心地去想学好数学。生活中处处有数学，数学也离不开生活单独存在，二者是相辅相成的，小学的数学教学更应该从实际出发。传统的教学模式中教师把书上的知识简单照搬照抄地传授给学生，大多学生不好理解知识点。学生浪费了大量的时间却没有取得相应的成果。所以教师在布置作业时，应该从学生的日常出发，多布置一些让学生更加理解生活的作业，注重作业与书本知识相结合。例如，在学习人教版一年级上册《认识钟表》和下册《认识图形》这两课时，如果用传统的教学模式，是让学生看一下书本上的内容，看一下钟表，什么是秒针、分针、时针，知道怎么读时间就够了。学生是很难理解抽象知识的，他们不能很好地理解怎样读时间。此时需要与生活进行联系，增强数学在生活中的实用性。可以让学生在家中找一个废表或者让家长协助学生做一个表，这样在上课的时候每个学生人手一个模型，老师再讲课就会很简单，告诉他们这节课的知识，然后让他们拨一个特定的时间。将数学与生活联系到一起，会使教学变得更加简单，将作业生活化，而不是重复地让学生填一些图形的名字和死记硬背知识点，这样才能提高数学的教学效率，为学生未来的发展打下良好的基础。

五、设计导入调查式作业

小学低年级数学教师在设计作业时，应充分考虑学生实践能力的培养，这可以通过调查作业来实现。那么什么是调查式作业呢？就是从数学的视角进行考虑，通过调查所得出的数据来进行分析的过程。利用这种模式让学生更加容易理解课堂上所讲的知识，还可以培养学生学会用心观察身边存在的一些数学问题，学以致用，用自己所学习的知识来解决生活当中的问题。要求教师要通过自己的教学经验以及生活中的一些经验去引导学生对生活当中的问题进行整理。与此同时，教师还应该帮助学生营造出积极、健康的学习氛围，从而让学生通过这种方法来积累自己所学习的知识，并且通过这种记录的学习习惯，把所碰到的问题以及答案进行及时备份，以此来提升学生的思维学习能力^[3]。

结束语

总之，教师要高度重视小学低年级数学的作业改革，根据学生的学习情况，设计更符合其需求的作业设计形式，鼓励学生能够对所学知识有比较整体的学习思路和思想脉络，提升学生数学实践应用能力，学会用数学的眼光解决现实生活中遇到的数学问题，强化数学知识的应用能力，从根本上推动小学低段数学教育改革，真正实现教学质量和效率的双重提升。

参考文献：

[1]王占松.浅谈小学数学家庭作业多元化设计的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(01):55-56.

[2]王锦绣.核心素养下小学数学作业优化设计的思考[J].试题与研究,2022(01):81-83.

[3]张亚军.谈小学数学作业布置现状及改进策略[J].学周刊,2022(03):131-132.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.064.