狠抓课堂常规教学，落实文化意识培养—以外研版必修一《唐山大地震》一课为例

狠抓课堂常规教学，落实文化意识培养—以外研版必修一《唐山大地震》一课为例

胡慧

四川省南充市高级中学

【摘要】 本课是新人教版必修一第四单元的阅读部分，话题是“地震”，各项语言活动也是围绕地震展开。根据高中英语核心素养的四个维度：语言能力、思维品质、学习能力和文化意识，在本话题中，教师要引领学生学习相应的单词和短语，通过阅读训练任务，学生养成能快速、精准地掌握文本信息。

【关键词】自然灾害 ;地震 ;设计意图; 思维品质

地震作为自然灾害里不可避免的灾害之一，近年来在世界各地频发，且震级不同，给人类带来的灾害也不同。尽管各国政府都采取了相应的预警措施，但是地震给人们带来的危害仍然不容小觑。作为学生，应该通过学习本课，掌握相关的防震小技巧，以及在遭遇地震后，能够积极地自救，并有向灾区人民献出爱心的思维品质。

一、学生分析

本次开课的教学对象为高一年级的学生，他们的认知能力处于初中和高中的衔接阶段，并没有完全适应高中英语的学习模式，所以他们在获取英语信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力有待逐步提高。因此，在教学设计时，我特别注意将课件设计得更加形象、具体，目的是在激发学生学习兴趣的同时，逐步建立以学生为主体的教学模式，引导他们多参与、多表达。希望通过同学之间，师生之间的互动，学生能够勇于提出自己的疑惑，以便在课后的拓展学习中获取更多的知识。

2. 教材分析

本课是新人教版必修一第四单元的阅读部分，话题是“地震”，各项语言活动也是围绕地震展开。作者在这一部分具体描写了唐山大地震震前、震中、震后。作者按照地震发生的时间，具体描述了震前一些不平常的自然现象及动物的反常情况；地震来势汹汹，并在顷刻间将城市夷为平地；灾后人民勇敢面对现实，积极抢救和重建工作。高一的学生年龄普遍在16岁左右，所以对于1976年的唐山大地震的认知是较少的。地震，作为自然灾害里较为严重的一类，给人们的生命和财产造成了巨大威胁。因此，学生对地震的求知欲是强烈的。而作者这篇文章的写作目的在于让学生了解震前一些异常现象，懂得在震中如何避险，以及在震后献出爱心。

三、教学目标

本课为阅读课型，主要介绍了唐山大地震震前，震中以及救援的过程。根据高中英语核心素养的四个维度：语言能力、思维品质、学习能力和文化意识，在本话题中，教师要引领学生学习相应的单词和短语，通过阅读训练任务，学生养成能快速、精准地掌握文本信息。由于唐山地震发生在1976年，时间相对久远，学生难免会陌生。为了引起共鸣，我将另一地震事件——“汶川大地震”与之相结合，增强学生的熟悉感。本课希望让学生通过对地震的了解，掌握一些防震小技巧，养成如何帮助震区人民灾后重建，献上爱心的思维品质。

教学内容大致分为以下四个方面：

1.看图片，由自然灾害这一话题延伸到地震这一话题；

2.由震前，地震带来的破坏，灾后重建三大线索为引导，将文章划分为三个自然段。引导学生精读地震爆发的过程，并配以图片，以刺激学生的视觉，最后让学生自己进行归纳总结；

3.完成阅读后，将文本进行拓展延伸，设计讨论话题，即：当地震发生后，如何帮助灾区人民进行灾后重建。并提供相应图片和短语，帮助学生完成讨论任务。

4.作业的布置：由上一个讨论话题的任务作铺垫，学生已经对如何帮助灾后人民这一表达有了较深的认识，所以我以2020年10月30日，土耳其和希腊发生的地震为题，让学生写一封慰问信，表达他们对灾区人民的关心。这样就达到了学以致用的效果。

4. 教学策略

环环相扣，设计紧凑。先利用图片的视觉冲击，引领学生带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节。指导地震震前预兆，地震带来的灾害以及灾后重建的过程。再让学生学会用英语对文章进行复述，最后学生自己去总结上完这节课的收获。

4. 教学过程

Step1. Lead in.(4mins)

Before we go to the text, I will show some beautiful scenery pictures about De LingHa. The last picture is one of the natural disasters-sand storm, which can be used to lead to the topic of the passage by raising a question: What are the other disasters in the world? Seeing the picture of the Wen Chuan earthquake, we go to our topic of the text. 设计意图：在设计导入时，我利用了青海地区高原这一特性，由沙尘暴这一自然灾害进行导入，再由学生较为熟悉的“汶川大地震”引入到本课的主题《唐山大地震》，引入占用了4分钟左右的时间，让学生对这课的话题做好心理准备，也为完成本单元的目标作铺垫。

Step2. Reading tasks. (24mins)

1. Fast reading. Ask the students to read the passage quickly to pide the essay into 3parts by the three words-signs, damage and recover.

2. Careful reading. Ask the students to read the passage quickly by doing some exercises.

Exercise A:

A. The water in the wells ____and____.

B. Well walls had ____ ____in them.

C. A ____ ____came out of the cracks.

D. The chickens and pigs were too ____ to eat.

E. Fish ____out of the bowls and ponds.

F. Mice ____out of the fields.

G. At ____am on July 28, 1976, people saw ____ ____ in the sky.

Exercise B:

1. ____of the nation felt the earthquake .

2. A huge crack that was ____kilometers long and ____meters wide cut across houses.

3. In less than ____minute , a large city lay in ruins.

____of the people died or were injured during the earthquake.

4. The number of people who were killed or injured reached more than ____.

5. All of the city’s hospitals, ____of its factories and buildings and of its homes were gone.

Exercise C:

Teacher: How the army and the rescue workers helped the people in Tangshan?

Students:NO1: The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury those who were dead.No.2: Shelters were built for survivors whose homes had been destroyed.No.3: Fresh water was taken to the city.

设计意图：在设计阅读任务时，按照作者的写作意图和地震发展的过程，我将阅读设计成略读和精读两个部分。略读设计的目的在于让学生通过快速阅读，精准把握文章的主题；而精读的目的在于让学生按照“震前”、“震中”、“震后”这一线索具体了解文章。

六、教学反思

在开设本课时，我要求学生进行了提前预习，提前听写了本话题的单词和相关重点短语。在设计课件中，我根据地震发展的过程，放置了相关的震前、震中、震后的图片，目的在于吸引学生注意力的同时，让学生根据图片线索更直观、具体地了解地震，从而学会如何表达对灾区人民的关切，如何献上爱心，最后完成本课的话题作文。

教学的成功之处在于我使用了大量的图片展示，吸引了学生的眼球，激发了学生的兴趣，引导学生逐层次阅读文章，由略读到精读，使学生了解到了地震的震前预兆，震后如何帮助灾后重建家园、献上爱心。但是我的教学设计也存在一些不足。在设计精读的过程中，我连续设计了两个填空题，这会让学生对这种类型的题型有些排斥，如果设计成连线题，展示效果可能会好一些。在最后一个讨论话题时，可以适当给学生展示一些相关联的短语，在这些短语的辅助下，学生的讨论活动及下节课的写作活动可能会达到更好的效果。