职业院校在线教学课程设计的探讨

职业院校在线教学课程设计的探讨

付春潮

哈尔滨铁道职业技术学院， 黑龙江 哈尔滨 150000

摘要：新型冠状病毒疫情期间，各个高校积极响应教育部“停课不停教，停课不停学”的总体要求的号召，各高校均由线下教学转为线上教学，而线上教学时，课程教学应用设计明显不足，导致在线教学效率低下。为了提升在线课程的教学效率，本文通过分析在线教学的特点，指出在线教学关键的地方在于如何实现师生之间的信息交互；随后在理论上探讨疫情期间的在线教学课程设计；最后，结合《施工组织设计》课程，给出具体的在线教学课程设计方案。

关键词：在线教学；课程设计；高校

引言：

2020 年初，武汉发生新冠病毒引发肺炎疫情后，教育部下达《疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作》的通知，提出“停课不停教，停课不停学”的总体要求。哈尔滨铁道职业技术学院响应，开展在线教学。本文以《施工组织设计》课程为切入点，讨论在疫情下如何开展在线课堂教学。整体的安排如下：首先分析析在疫情条件下在线教育与传统课堂教学的不同之处，随后介绍了三种常用的在线教学模式：同步在线教学、异步在线教学和混合在线教学；然后在分析在线教学特点的基础上，根据在疫情条件下在线教学的特点合理设计在线教学方案，最后结合《施工组织设计》课程，提出具体的课程设计方案，以满足教育部提出的“停课不停教，停课不停学”的要求，保证疫情期间高校的教学进程。

1 疫情期间在线教学的特点

此次疫情具有突发性、传播快的特点，同时由于部分感染人群没有明显的症状，因此限制人们的出行，采取物理隔绝，设置较长周期的观察期成为了必须。这也是高校延迟学生开学，并采取在线教育的方式进行教学的客观原因。

根据百度百科的解释，在线教学即也可以称为称远程教育、在线学习，现行概念中一般指的是一种基于网络的学习行为。根据这一解释在线教育必然带来教学在时间和空间上的分离。具体来讲，传统的课堂教学活动教师和学生在同一地点、同一时间，由教师讲授，在同一时间教师也接收学生的反馈，根据学生的学习状态随时调整教学进度，最终完成一个完整的教学过程，传统的教学活动教师与学生在时间和空间是统一的。而在线教学课程，由于时空的分离，教师的教学活动和学生的学习活动分别进行，因此在线教学的方式和方法必然有别于传统的课堂讲授，只有这样才可以保证教学的效果。

2 在线教学课程设计模式

面向新冠疫情的影响，在线教学的课程设计要充分考虑学习者的特点。由于在线教学缺乏面对面学习的氛围感，为了消除学生的学习孤独感、增强学习氛围，需要开展必要的合作学习。基于此，在线教学的课程设计一般有自主学习和合作学习两种形式，亦或是二者的有机结合，同时辅助一定数量的在线同步指导答疑。那么，在线教学课程设计的研发就有服务于在线学习的课程资源、服务在线合作学习的课程资源。在线合作学习的本质是团队学习，需要团队合作来完成学习任务。在此，主要阐述服务于在线教学的课程设计建设。服务于在线学习的课程主要包括以下两个方面：

第一，注重个性化和差异化关照 由于在线教学缺乏面对面学习的氛围感，在线课程设计要考虑在线学习者个性化满足和差异化关照，类似于课程资源“超市”，给学习者自主选择的空间，以满足不同学习者的学习需求。现阶段我校在线网络学习平台或空间主要采用超星学习通，该平台具备学习者身份信息模块，以便于统计不同在线学习者身份、学习经历等，从而对课程学习者的情况有一个基本的把握；同时对学习者数据进行分析，生成学习者分析报告，从而针对不同学习者进行适当的课程内容的调整，在课程学习中对学习者进行个性化资源的推送。

第二，课程的设计要注重学习指导和“教学会谈”，以适合学生的在线学习 由于在线教学，很难监督学生在电脑或手机前的学习情况，因而课程设计要注重“对话性”“交互性”，注重对学习者的“会谈式”指导服务。

针对视频直播、在线学习文字材料、课件、微课等在线课程设计，要增强“会话性”“交互性”，加强对学生的指导和建议等，比如：在视频直播时，避免单项灌输式讲解，可灵活采取设问、自问自答、穿插小测试、节目对话访谈等形式，微课制作注重对学习者的真实问题解决、小知识点的深入浅出地讲解、对话式讲解等形式。此外，利用在线测试、量表、话题设置等对学生开展过程评价和综合评价，引导学生进行反思。 基于此，我们参考基于 ＭＯＯＣ和个性化学习平台的个性化学习模式，做好在线教学的课程设计。

3 《施工组织设计》在线教学课程设计

本文以《施工组织设计》课程为例说明在线教学课程的设计。首先需要学生熟悉在线教学的网络平台，采取钉钉作为课堂的在线教学平台。钉钉提供了电脑客户端和手机客户端，可以同步语言与屏幕，支持教师播放PPT课件，播放相关视频实现各种媒体融合。在正式上课之前，最好提前几天与学生一起熟悉并使用钉钉，这样可以降低学生心理的紧张，提高教学效果，尤其是第一次网络教学的教学效果。

在网络资源方面，我们会向学生推荐智慧职教平台由郑州铁路职业技术学院提供的《铁路工程施工组织设计与概预算》这门网络课程作为学习的重要参考资料，我们并不建议学生完整研修这门网络课程，关于课堂重点难度的部分，我们推荐学生观看，有利于学生从不同的角度理解问题，这十分有利于学生对知识点的理解。同时由于《施工组织设计》课程属于工程实践类的专业课程，我们会推荐学生在中国大学MOCC平台观看由承德石油高等专科学校录制完成的《建筑施工组织》授课视频，该视频中包含横道图和网络图的具体绘制方法，可以给予学生最直观的知识表述。

关于监督考勤措施，个人建议我们一定要在课程开始的时候给学生说明该门课程监督考勤措施及其对于课程分数的影响。这样做的好处是学生心理有预期，明白自己应该做什么，不应该做什么，便于后期与学生的交流。同时以《施工组织设计》课程为例说明，我们在课程中会不定时点名，并进行相应的提问问题，其次我们会布置网络作业，要求学生以电子文档的形式提交，结合考勤与网络作业综合给出学生的平时成绩。同时在作业布置之后，教师定期公布答案，分析题目的难点，并根据学生完成作业的情况，针对容易犯错的关键部分进行有目的纠正，以使学生真正的消化吸收知识。

4 总结

在疫情的特殊情况下，高校响应“停课不停教，停课不停学”的总体要求下，积极开展在线学。本文首先介绍在线教学的特点，指出由于时空的分离，教师的教学活动和学生的学习活动分别进行，因此在线教学的方式和方法必然有别于传统的课堂讲授。其次，分析研究了在线教学课程设计模式，提出了在线教学的课程设计要注重个性化和差异化关照，还要注重学习指导和“教学会谈”，以适合学生的在线学习。最后，结合《施工组织设计》课程，给出了具体的在线课程设计方案。在线教学不仅仅适用于疫情这一特殊的情况，在疫情结束之后，在线教学也可以作为现有课堂教学方案的有益补充。

参考文献：

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[4] 尉耀元， 张志国， 任书霞.疫情防控背景下在线教学存在的问题及对策[J].2021，15（02）：91-95.

课题名称：职业院校在线教学的理论与实践研究

课题编号：HZJG2021280

课题类别：黑龙江省职业教育学会“十四五”科研规划一般课题