有效提高小学语文教师传统文化底蕴的途径

有效提高小学语文教师传统文化底蕴的途径

谢元秋

湖北荆州市监利市白螺镇灵光小学 433332

摘要：我国在古往今来的发展历程中，积累了博大精深的传统文化，这是我们中华民族所孕育的结晶，象征着我国伟大的民族精神。从目前的教学形势来看，大部分小学语文教师主要将精力投入在提升自身专业知识和管理学生上，忽视了对中华传统文化的认识。因此，要想让中华传统文化能够通过教育这种形式，传递到一代又一代的学生手中，让学生从小就形成对中华文化的认同感，那么我们就必须要培养一批高素质的语文教师，这些语文教师也要具备足够深厚的传统文化底蕴，而且不仅仅是流于表面形式化的基础认知上，应该深入挖掘中华传统优秀文化的深层意义。唯有如此，这些教师才能够担当起文化传承的时代使命。接下来本文也将通过一系列的探索，寻求提高小学语文教师传统文化底蕴的方法和策略。

关键词：有效提高；小学语文；教师传统；文化底蕴；途径

1小学语文教师传统文化底蕴状况分析

1.1部分小学语文教师存在传统文化底蕴薄弱的不良现象

大部分教师之所以能够通过层层筛选，最终成为小学语文教师，是因为这些教师一定是具备专业的教学素养的。我们从小学教师培养的过程当中来分析，不难发现，一个教师要想考取小学语文教师的资格证，确实需要掌握一些中华传统文化，确实需要具备一定的传统文化底蕴。可是，从现在市面上各种教师资格证考取的参考资料来看，这些资料大多数时候都是在培养作为一个教师的政治思想观念，以及一定的语文学科素养。要说培养一个小学语文教师传统文化底蕴的因素，在这些教师资格证资料当中却是非常有限的。再加上，教师资格证的考取，虽然需要经过一段时间的备考训练，但是在实际的备考训练过程当中，也常常有很多教师资格证的参考人员，仅仅是经过了短时间的高强度刷题，最终就拿到了教师资格证书，成了一名语文教师。我们并不是说这样的语文教师是不符合一个语文教师标准的，而是说在小学语文教师的培养过程当中，对于教师的传统文化底蕴培养方面，一直以来都是缺失的。如果幸运的话，一些小学语文教师在小时候接受语文学科教育的时候，由于长期的艰苦努力，也逐渐积淀了一些中华传统文化底蕴。但是，仅仅是依靠接受教育时期所积淀的一些传统文化底蕴，这些语文教师在进行小学语文教学的时候，是难以满足现阶段我国对于文化的传承与发展需求的。

1.2部分语文教师在开展教学活动的时候，并不注重自身文化底蕴的培养

不仅仅是小学语文教师，大部分语文教师在进行语文教学工作的时候，往往都是根据语文教材内容以及自身的教学任务，来制定相应的教学方法。这样的教学方式当然是正确的，可是这样的教学方式却又不利于语文教师自身文化底蕴的培养。就比如说，如果一个语文教师在开展教学工作的时候，长期把完成教学任务作为自己的第一职责，那么语文教师最终能受到的文化底蕴熏陶，最多也只是通过教材内容学习到的一些皮毛知识，并没有进行过深度的文化底蕴培养和学习。再者，通过现阶段小学语文教师的教学状况来看，很多语文教师在开展教学活动的时候，由于所面临的主要对象是小学生，因此这些教师大多数时候都不会选择进行过多的课外拓展学习。这样的教学方式，不仅仅导致了学生无法进行更多的文化学习，教师也同样被禁锢在某一个范围之内，很少有机会进行传统文化的学习。越是在教学工作当中，以教学任务的完成为第一职责，就是越是难以培养自身的文化底蕴，但是很多语文教师在工作的过程当中，并没有意识到自己对于文化底蕴培养的忽视。

2如何有效提升语文教师的文化底蕴

2.1加强对于小学语文教材当中传统文化类教学内容的夯实

前文当中我们已经说过，语文教师的传统文化素养培养，在目前来看尚且存在一些缺陷的主要原因之一，就是现阶段的小学语文教学任务较为繁重，语文教师没有过多的时间来进行传统文化学习，以此来不断增强自身的传统文化底蕴。因此我们要想既让教师兼顾完成自身的语文教学任务，又要让语文教师能够有足够的时间来进行自身文化底蕴的培养和积淀，那么我们就必须要学会利用语文教材当中有关中华传统文化的内容和元素。就比如说在前文当中所提到的《国学经典》《经典诵读》等有关中华文化的书籍，学校一定要为这些书籍安排一定的课程教学时间，把这些有关中华传统文化传承的书籍，也列入到正式的语文课堂教学任务当中。比如在讲解孔子的思想“仁爱”的时候，教师为了深入了解关于“仁爱”具体的内涵，学校组织教师对此进行了深入探究，明确到“仁爱”可以体现在“亲人”“爱人”以及“祖国之爱”之中，而且“仁爱”也可以表现在爱自然、爱社会等多个方面。所以“仁爱”没有确切的定义，其表现形式具有多元化的特征。因此，经过教师的深入探究，明确了中华传统文化的内涵，而且教师自身的文化素养也随之不断提升。这样一来语文教师为了完成自身的教学任务，肯定会对这些有关传统文化的资料进行深入的解读，久而久之语文教师的文化底蕴就能够得到培养和提升。另外，学校对于小学语文教材当中，有关中华传统文化的内容，也可以对小学语文教师进行单独的教育和培训。比如，小学阶段有这样一篇古诗：《悯农》，这篇古诗所表达的思想，就是诗人对劳动人民的歌颂和赞美。这篇古诗的历史背景和作者的生平经历，其间都蕴藏着非常丰富的中华传统文化元素。所以说，学校在要求语文教师完成这一篇故事教学任务的同时，也可以单独将这篇古诗的背景进行深度挖掘，并要求全校的语文教师进行座谈交流，共同学习本篇故事背后所蕴含的中华文化元素。

2.2构建线上传统文化资源共享平台，尝试召开线上教师研讨会

现代科学技术的发展为我国教育工作作出的最大贡献就是，教师在教学工作开展的过程当中，也可以借鉴互联网等科学技术来进行语文教学活动。通过互联网，语文教师不仅可以获得海量的教学资源，同时也能够进行大量的信息交换和传递。无论是任何地区的教师，他们都有可能通过互联网产生沟通和联系。所以说在培养语文教师传统文化底蕴的时候，我们也可以考虑发挥互联网的这一优势。例如，学校与学校之间可以共同出资，构建一个线上传统文化资源共享平台。在这个平台之上，不同学校可以按照自己的见解，上传各类有关传统文化的学习资源，然后教师就可以在这个平台之上进行自主地下载和浏览。学校与学校之间还可以定期开展线上直播课程交流会，让某一个学校的优秀教师在互联网上进行文化课程直播，向其他语文教师展示如何挖掘语文教材当中的传统文化元素。

3结语

总而言之，语文教师自身的传统文化底蕴，直接影响到了这一个语文教师能够给予小学生怎样的传统文化教育。所以说语文教师在开展工作的同时，也不能忽略自身传统文化底蕴的培养，一定要充分挖掘语文教材当中所蕴含的各种文化的元素。并且还要学会在语文内容的教学当中，不断学习各类经典文化内容，以提升自身的传统文化底蕴。最后，语文教师在工作开展的过程当中，也要注重与外界之间的经验交流和资源共享，只有在广泛的思维碰撞当中，语文教师才能够不断提升自身的传统文化素养。

参考文献

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