幼儿艺术领域教学活动趣味游戏体验研究探索

幼儿艺术领域教学活动趣味游戏体验研究探索

万梦颖

江苏省常州市新北区孟河实验幼儿园 213100

摘要：艺术作为人们感受、欣赏与表现美的重要形式，是实施审美教育的重要方式，它对支持儿童自主性和创造性的表达，促进幼儿健全人格的形成起着十分重要的作用。在幼儿艺术领域活动中，幼儿园的艺术领域活动通过艺术教育活动让幼儿学会认识艺术、感受艺术、养成对艺术积极态度的过程，同时也促进幼儿养成积极的人生态度。课程游戏化是将幼儿的学习与游戏相结合，形成“在玩中学、在学中玩”的寓教于乐的模式。游戏在幼儿的成长过程中对于幼儿身心发展有着不可估量的价值和作用，也是当下幼儿学习与认知过程中最易接受和感兴趣的方式。为促进幼儿艺术感知、行为等能力的提升，本文通过融合课程游戏化，提出幼儿艺术领域教学活动的策略方式。

关键词：幼儿艺术领域教学活动；课程游戏化；研究方式

在新时代的社会背景下，国家之间的竞争、人才的需求量猛增，人们意识到教育的重要性，尤其是作为人才培养的摇篮，学前教育，其重要性不言而喻。艺术教育作为美育的重要组成部分，是幼儿生活、学习和成长过程中不可缺失的一环，不仅能培养幼儿的艺术感知能力，而且在提高幼儿的审美感知能力方面也有着十分重要的作用，幼儿能够在艺术活动中感受美、体验美、表现美，进而逐步获得身心的和谐发展，健康成长。艺术教育在幼儿身心发展方面有着不可替代的作用，对幼儿园的艺术课进行研究是学龄前儿童教育研究的重要组成部分，通过艺术教育来达到育儿目的是非常有效的一种教育办法。然而，当前的幼儿艺术教育活动存在着一些问题，需要教师妥善解决，也是一项重要课题。

一、幼儿园艺术领域课程游戏化的价值

（一）将有效激发幼儿的艺术兴趣，提高自主性

在传统的教育思想中，课堂教学目标能否顺利达成是所有教师的关注焦点，作为一线的教师也会注意幼儿在艺术教学中所学的内容是否明了、清晰，对艺术课程的过程是否有趣的关注度较低。这样的教育环节中，教师会按照固定的艺术知识和技能以快速的方式展现给幼儿。然而，这样单一化的学习体验，很多幼儿从内心中并不接受，容易产生反感和抵抗，教师忽略了幼儿的艺术兴趣培养和幼儿审美体验需求，所造成的幼儿艺术的积极性不强。以课程游戏化来开展幼儿艺术领域活动，游戏不再游离课程之外，游戏将贯穿于课程中，一方面，幼儿在游戏的体验中获得了兴趣与积极性，会对艺术内容产生想要深入学习的意识，将提升自己的艺术鉴赏与审美能力，另一方面，在游戏的体验中，幼儿的积极性明显提升，学习效果明显增强，能够反馈到课程中来，对课程目标的达成起着推进作用。并且，幼儿在积极投身艺术活动中，在亲身体验与艺术的情感交流中，幼儿的艺术创作、想象能力都能够得到提高，能够为未来的社会提供一名艺术家。

（二）将改善教师的艺术游戏控制能力，提升素养

对于教师来讲，教师在课程中所扮演的角色是管理者、引导者，幼儿艺术领域教学活动中，教师作为艺术知识和技术的讲授者、引导者，教师教学能力的高低将影响幼儿艺术行为发展。相比较传统的教学方式，课程游戏化下的艺术领域教学活动将尊重幼儿的主体性，是让幼儿充分发挥自己的能力而进行的教学过程。虽然，幼儿获得了主体性提高，成为了小主人公，但是教师不能对其放任自流，需要提高自己在艺术游戏中的控制能力，提升素养，让幼儿获得能力的提高。

在幼儿艺术领域课程游戏化活动中，当教师素养得到提升后，将不再过分追求课程目标的快速达成，而是转移了关注点，以幼儿艺术审美情感、艺术细胞以及对待艺术的兴趣作为注重方向进行培养，通过情境创设、小组合作等多元方法，让幼儿在玩中学、做中学习，不断提高幼儿的艺术素养。当然，这其中，教师对幼儿的评价与反思也在有序进行。最终，让教师艺术游戏控制能力得到提升，专业素养也在不断提升。

（三）助力教育活动的多样性发展

新时代下，信息具有多元化的发展势头，再加上互联网在人们生活中的普及，人们将接触到许多不同的理念。对于幼儿艺术领域教育活动来讲，教学方式不能局限于单一性，受制于传统理念的影响下，部分教师的关注点在于孩子对知识的记忆，主要是针对知识的传递，教学方式单一，这样的学习策略下，幼儿对知识点的接受程度不高，会造成对艺术领域知识的学习抵触性，失去了学习的本质。在课程游戏化的背景下，教学方式呈现多元化发展，孩子们会在教师所设计的游戏情境中尽情玩耍，给幼儿一个欢快、愉悦的环境，幼儿在游戏中感受快乐，进行知识的吸收，从而有效增强他们的综合素质。

（四）将活跃幼儿课堂的教学氛围

幼儿时期的孩子们，他们的心中有着五彩斑斓的认知、天马行空的想法，具有属于自己独特的审美观念和审美意识。当前的幼儿艺术领域教学课程游戏化的开展，不仅符合幼儿身心发展特点与规律，还能够充分展现音乐、舞蹈、美术、书法、建筑、电影等艺术内容，让教学内容变得丰富多彩，教学效果有着明显突出。与此同时，在游戏的运用中，幼儿与教师之间的互动机会增加，幼儿将变得积极与教师进行配合，思考与回答教师所提出的问题。这样不仅不会让幼儿产生对艺术的抵抗性，而且还会让课堂充满欢声笑语，课堂氛围将更加活跃，将有效推动幼儿的艺术创作与合作意识，为幼儿的全面发展打造相应基础。

二、幼儿园艺术领域课程游戏化的探索方式

（一）提高教师课程游戏化的实施水平

幼儿园课程游戏化的关键在于将游戏精神和游戏思维运用到具体实践活动中，教师作为游戏的实际引导者、幼儿游戏开展的明灯，教师实施水平直接影响了课程游戏化效果。一个好的幼儿教师在游戏中，能够及时发现每一位幼儿游戏中所出现的问题，并提出相应的对策以及使用温和的语音，引导幼儿正确进行游戏。所以，要想更好的开展幼儿艺术领域课程游戏化，要强化教师对课程游戏化的认识，进而提高教师课程游戏化的实施水平。

首先，通过培训让教师认识到课程游戏化的内涵，以及课程游戏化对幼儿发展和对教师专业成长的重要意义。其次，通过培训让教师对游戏有充分的认识，游戏方式、游戏元素以及游戏精神，树立正确的儿童观、游戏观、课程观。使教师清楚地认识到幼儿是独立发展的人，幼儿有自己的生活和学习方式，而这种方式是游戏，并不是说，把游戏与其他活动区别开来，而是在活动中游戏，在游戏中学习。最后，通过培训让教师扮演好角色。在幼儿游戏中扮演好引导者和支持者的角色，充分发挥幼儿的自主性，让幼儿自主决定他们玩什么，怎么玩。再根据幼儿的游戏进行引导，提升幼儿的经验积累。通过教师相关培训，加深对课程游戏化的价值理解、加强实践运用、落实对幼儿园课程游戏化的指导等方面促进幼儿园课程游戏化的发展。

（二）家长支持为课程游戏化创造良好环境

家长作为家园共育的核心组成部分，家长支持有利于教育工作的推进；有利于幼儿的健康成长；有利于家园教育达成一致。幼儿园如何争取家长支持是关键，一方面改变家长的错误观念，加强宣传扭转家长对幼儿教育的错误认识。多种渠道多种方式让家长参与到幼儿园教育中，充分了解与体验幼儿园课程游戏化对幼儿带来的好处。另一方面宣传科学的教育方法，调动家长参与幼儿园活动的热情。让家长知道孩子的成长和发展有阶段性和规律性，适合幼儿发展的生活和学习方式是游戏，支持幼儿园实施课程游戏化。家长有不同的职业背景，不同的专业知识，不同的优势及特长，为幼儿园开展丰富多彩的活动提供众多人力资源。一个个的家庭组成了社会的核心力量，争取家长持是幼儿教育顺利实施的重要一环。

（三）在不同的艺术主题领域教学活动设计多元游戏内容

在幼儿艺术领域教学活动中，包含着很多主题内容，如音乐教学活动、绘画教学活动、雕塑教学活动、舞蹈教学活动等等，针对不同的主题内容教学，如果教师依然沿用单一化的教学手段，不对其进行革新和创新，对已经接受多元文化熏陶的孩子们来讲，难以接受和体会，也会对其产生厌倦，不利于教学活动的有效开展。多元教学关注幼儿的兴趣发展，是利用多种手段，让其在丰富的教学体验中获得感知，丰富自己的内心与情感，促使他们能够自觉地对知识进行记忆，从而实现教学质量与受教育者学习能力的提升。对此，教师要在不同的艺术主题领域教学活动设计多元游戏内容，让幼儿在不同艺术主题活动中感受到不一样，以新鲜感引起幼儿的关注，激发兴趣，提高主动性。

幼儿音乐教学活动中，教师利用实际生活，设计打击乐游戏体验，例如，由于幼儿都比较喜欢动画片，幼儿教师就选择一些火热的动画片，并在课堂教学中，教师先将其中的动画片段及音乐展示给幼儿，让幼儿欣赏和聆听，引起他们的注意。然后，幼儿教师通过组建小组的形式，给幼儿相应的音乐敲打器材，如筷子、铁盆、勺子等，让幼儿跟随视频中的音乐节奏，进行打击，锻炼音乐能力。通过设计生活游戏，将培育幼儿正确的音乐节奏感，强化打击乐知识的学习与记忆，提高教学效果。又如，教师利用小组合作方式，让孩子们在合作中参与到音乐活动中来，通过教师科学安排小组成员后，让幼儿以小组为单位进行音乐聆听的比赛比拼，在音乐的欣赏与合作竞争中逐渐提高幼儿的审美鉴赏能力和合作意识。

在幼儿美术教学活动中，教师要利用好多媒体技术，视频、声音等直观感受的方式，刺激幼儿的审美情感，让幼儿在艺术鉴赏中获得知识，培养审美。例如，教师通过互联网多资源的功能，从中找一些适合幼儿观赏的艺术图片、视频等内容，展现给幼儿，利用直观的景象引起幼儿的艺术注意，激发其艺术细胞的活跃性，提高艺术兴趣。接着，教师将设计好的游戏，让幼儿进行娱乐，让幼儿在欢声笑语中度过美好的艺术过程，提高自身的艺术水平。

（四）教师要在适当时候给予幼儿指导

教师的指导和教师不干预幼儿的游戏行为，这两种说法看似是矛盾的，但是这两种行为是绝对不能相互割裂的。幼儿园要在大方向上坚持“教师不干预幼儿的游戏活动”，但是，当幼儿出现重复性的游戏行为或者出现对游戏不感兴趣时，教师就要进行一些干预性的指导。让幼儿在教师的适当时间内对自己进行恰当指导，能够更好的开展下一步的游戏活动，从而为自身艺术修养和能力培养打造基础。然而，每一个幼儿都是不一样的个体，教师需要视具体情况而定，根据每一个幼儿的实际情况作出不同的反应，结合每一个幼儿的特点进行不同的干预与指导，帮助每一个幼儿能够顺利进行游戏活动，在游戏过程中实现做中学、玩中学。

（五）充分利用课堂评价，尊重和鼓励

教师必须打破课堂的传统教育圈，充分照顾每个幼儿，尊重自己的主导地位，增强对艺术表达的自信心，与幼儿的思想和情感进行平等的交流，并在课堂上积极评价和提高效率，正面的激励会迅速拉近与幼儿们的距离，从而达到和谐互动的目的。课堂教学评价可以作为课堂教学的导向标杆，对于促进教师反思和改进、促进幼儿内在动力有重要意义。教学评价能够针对教师的教学方式进行客观公正的评价，教师能够从中发现自己教学中存在的问题并进行改正。对于幼儿来说，教学评价能够帮助幼儿认识自己的不足，了解自己学习中的缺陷并及时查漏补缺。在评价中，教师应与多元化教学进行相互融合，通过多种评价方式，让幼儿正确认识自己在艺术感知中的问题，从而更好的找出问题，解决问题。当然，除了多言评价外，还应注重语言的培养，不断提高课堂语言的素养和艺术性，使感染性语言能够激发幼儿的审美兴趣和想象力，使幼儿不断被艺术所滋养。

总而言之，课程游戏化教育理念的引入对学前教育质量提升都起到了十分重要的作用。将生动活泼的游戏体验运用在教学实践中，使幼儿在理解掌握的前提下能够更积极主动地参与艺术领域活动并开展探究性学习，在游戏化的艺术活动中通过审美感染来塑造幼儿完善的人格，促进其各方面能力的协调发展。在教学中，作为幼儿的明灯，教师在艺术领域活动的有效开展将起到关键性作用，教师需要充分了解幼儿的实际特点，结合课堂的情况，科学运用课程游戏化理念，将艺术领域的各项教育活动进行游戏设计，如提高教师课程游戏化的实施水平；家长支持为课程游戏化创造良好环境；在不同的艺术主题领域教学活动设计多元游戏内容；教师要在适当时候给予幼儿指导；充分利用课堂评价，尊重和鼓励等，给幼儿带来一个欢快、愉悦的课堂环境，引起幼儿的艺术关注，激发其兴趣，最终促进幼儿的健康成长，达到一个幼儿和教师能够发现成长之乐与教育之美的最优状态。

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