《初中艺体课活动化教学有效策略研究》

《初中艺体课活动化教学有效策略研究》

齐钇婷

陕西省汉中市镇巴县兴隆初级中学

爱玩是每个孩子的天性，游戏是最能打动孩子们的一种方法，我们要做的是怎样让一堂堂课“活”起来、所有学生“动”起来。“活动”不是教师独占讲台一教到底的“教”的活动；不是学生被教材和教师牵着走的活动；也不是几个学生单纯进行表演的活动。那么教师又应如何引导学生大胆主动的参与到艺体活动中来?如何引导学生进行创造性艺体活动呢?在这里,结合我的经验,浅谈我是如何进行艺体教育的。

一、在活动中导入，唤起学生参与课堂情感

俗话说，兴趣是最好的老师。那么，怎样激发学生的兴趣呢?教师要注重丰富学生的生活经验,调动学生的积极性。并通过游戏活动,培养学生的兴趣。在学生活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使学生毫无思想负担,在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。在选择活动内容时候要大胆创新,选择一些贴近学生生活、学生喜欢的活动,以此激发学生的兴趣。

二、在活动中呈现，轻松学习知识

新授是课堂教学的重头戏，采用什么样的活动方式才能既贴近学生实际又新颖有趣，给学生强烈刺激和深刻印象呢?于是在上课时，尝试营造不同的情景，调动学生的学习兴趣，学生也会自然而然期待着下一个惊喜。

三、在活动中操练，培养合作思想

这是学生互相学习，体会本课知识、技能，拓宽思路的过程。学生在形式多样的活动中体验、探讨、互相帮助，克服困难，享受了成功的喜悦和美的熏陶。在上课中，采用不同的活动教学，小组比赛，创设不同情境，他们对这样的活动乐此不彼，因为每次的活动都有新的意义，他们会感到不同的新鲜感。学生们从愉悦中学到知识，而且学会合作，每个学生都获得了学习体验的机会。

四、在活动中运用，培养学生的动手操作能力

一堂好课并不是以课堂的气氛浓烈而结束作为评判标准，而是在学生认识目标、解决目标后引导学生在活动中创造性的运用所学知识，从而把课堂教学推向高潮。如在上课时，让学生分别用手、脚、胳膊的不同部位进行表现。学生们玩性大起，学生们的参与性、积极性都很强。每一次随意的调换都是对想象的刺激，想象力和创造力在这样的活动中得以很好的发展，下课了许多学生还处在兴奋之中。

五、在活动中评价，让学生“学有所得”

中学艺体课是充满希望的田野，而学生们正是这片田野的主人，没有了他们的积极参与，就没有生机和活力。因此，在教学活动中进行评价，更多的是选择让学生自己欣赏交流，通过他评、自评、互评等不同的方法，让学生更清晰直观的明白自己作品中的优缺点。所以，学生渐渐的对课程也越来越用心，这样的评价活动关注学生在各个时期的进步状况和努力程度，关注学生掌握艺体知识、技能的情况，把学生之间的评价过程也融合在艺体活动中，让学生学有所得。

有人说教学是遗憾的艺术，但有些活动安排上的失误和欠缺也给我们留下了更多值得讨论和思考的东西:

一、 活动的目的一定要紧扣主题，联系本课的教学任务，不是仅仅为了观赏、表演而活动。有些活动场面看似热闹，但由于与教学任务产生了偏差，效果却适得其反。

二、活动应根据学生的实际情况，尽量提高内容的真实性。艺体活动与学生的生活经验有很强的关联性，启发学生与线条发生心灵上的碰撞，而不是生硬的说教，强调如“只可意会，不可言传”之类务虚的话。我们要让学生学会善于在生活发现，在发现中感知，在感知中省悟，实现教学的效果。

三、活动的节奏应张弛有度，把握好进度的快慢，为学生营造出一个宽松和谐的氛围。节奏过慢不易调动学生的激情，过快又不利于学生注意力的集中，但在每节课适当的时机加快节奏有利于形成活动的高潮，让学生留下深刻的印象，甚至终生难忘。

四、活动的编排。根据学生的特点，一节课应有几个活动组成，教师要有较强的驾驭能力，合理编排并根据具体实施情况及时做出调整。

1、呈现输入活动必须充分，给予足够时间，切忌走过场、煮夹生饭，影响下面的输出质量。

2、帮助学生在活动中建立合作关系、形成团队意识，教师注意角色转换，从教学生“动”到助学生“动”到放手让学生白己合作、创造性的“动”。

3、注意活动中动静的结合，将人的活动分为内部活动和外部活动两类，外部活动指感性的、实践的活动;内部活动指心理活动，例如思维活动、想象和识忆等。此外，还包括内部的一个思考的过程。可有的课从开始到结束学生都在不停的“动”，开始时他们的积极性很高，越往后劲头就不那么大了，这样的编排没有给学生自己独立思考、识忆、感悟和想象的空间，并不利于学生对知识的接收。

总之，活动化的艺体教学注重学生全程参与的积极性，努力激发学生的主体精神，让学生在活动中掌握简单知识与技巧，在制作中又有了想象的自由和表现的自由，对艺体活动产生兴趣和自信心。提倡学生独特的欣赏感受和评述以及个性化的创造表现，主动对周围事物进行分析、比较、观察、记忆、想象，使教学充满灵性、教师充满激情、学生充满快乐。