“爱”与“严”的界限——分析新课程下的高中班主任工作

“爱”与“严”的界限——分析新课程下的高中班主任工作

杨宏圭

贵州省天柱县第二中学，贵州黔东南 556600

摘要：高中阶段对于学生来说非常重要，是步入大学的关键节点。这个时期，需要高中班主任进行有效的管理和引导，让高中生能够有效的抓住这个关键时期，顺利完成高考，考入理想的大学。高中班主任在班级管理的过程中，要正确的处于“爱”与“严”的关系，处理好学生的“学习”和“健康”的关系，才能保障学生在高中阶段顺利的完成学习，顺利的考入理想大学。本文结合当前高中班级管理的现状，依据高中阶段学生的特点，提出了高中班主任教师在班级管理中正确处理“爱”与“严”关系的措施，以提升高中班级管理水平。

关键词：“爱”与“严”；新课程；高中班主任；班级管理；有效措施

高中阶段班主任的工作相对比较复杂，因为在正确引导学生认真学习的同时，还要关注学生的心理健康，减轻学生的学习压力，助力学生正确的处理高考复习的各项事物。在班级管理中，高中班主任即需要对学生关爱，更需要对他们严厉，在“爱”与“严”的矛盾处理中提升高中班级管理水平，更好服务于高中生的学习生活。

一、高中班级管理中对爱与严的理解认知

教师是一个神圣的职业，是学生的人生导师，对于学生的健康成长有着至关重要的作用。在高中班级管理中，班主任对学生的影响最广，班主任教师的管理水平直接影响着班级学生的学习能力和健康情况。所以，高中班级管理中，班主任对于“爱”与“严”的关系应当是“有爱，也应该有严”。“爱”与“严”在表面上看是对立的，界限清晰的，但是结合班主任管理工作，爱既是严，严既是爱。

例如，很多高中班主任教师对学生比较严厉，在外界评价这名班主任教师时往往用“严”来描述，但是他带出来的班级在高考中取得了最好的成绩，学生反而与他最亲近。这个例子充分说明了对学生的“严”，也是班主任教师对学生的“爱”。

总之，在高中班级管理中，班主任需要对学生有“爱”，关心学生的一举一动，守护学生不受到任何伤害，但是这种爱不应当是溺爱，而是要引导学生找准自己以学习为主的位置，当学生在学习过程中犯错，或者在学习中倒退，班主任也必然要对他们严格要求，保障学生正常稳定的学习生活。

二、高中班主任处理好“爱”与“严”的界限路径探索

（一）高中班主任要做到有“爱”

在整个教育体系中，教师始终用爱去教化学生，用爱来守护学生。所以，作为一名高中班主任，要做到有“爱”。这种“爱”与父母长辈之“爱”，与朋友之“爱”是不同的，这种“爱”是作为一名教师的职业之“爱”，是责任之“爱”，是严厉之“爱”。也就是说，高中班主任在处理“严”与“爱”之间的关系时，班主任教师要做到爱中有严^[1]。

例如，高中阶段的学生学习压力比较大，他们在高强度的学习压力下，思想容易走向偏差。据有关研究表明，高中阶段的孩子思想问题最为严重。这时，学生们就需要班主任教师的爱，班主任要时刻关注学生的思想变化，要多与学生进行交流。班主任教师在与学生的交流中有“爱”，才能够有效的拉进与学生之间的关系，才能与学生建立良好的师生友谊，才能在关键时刻对学生进行心理疏导。当然，高中班主任对学生的“爱”不仅仅体现在心理疏导上，当学生在学习、生活中遇到任何困难，班主任都要向他们伸出有“爱”之手，守护他们的健康成长。当学生在生活中存在困难时，班主任要用父母的温暖给予学生安慰，当学生在学习中受到阻碍时，班主任教师要给予朋友的鼓励等等。只有这样，班主任才能将“爱”渗入班级管理中去，才能将“爱”洒入每一名学生心间。

（二）高中班主任教师在班级管理中要做到“严”

高中生正处于青春期，他们有着很强的叛逆性格，甚至有很多学生在学习过程中没有端正的学习态度，导致学习效果不理想。这时，就需要班主任对这些学生进行严格的管理，对他们的学习态度、行为进行严格的引导，保障学生的学业顺利进行。所以，高中班主任在班级管理中要做到“严”。在“严”的班级管理中，要做好以下两个方面:一方面，班主任教师要做到严而不厉。班主任对学生的严，主要体现在严格要求上，并不是要对学生有苛刻的要求，更不能让学生畏惧^[2]。例如，高中班主任在严格管理中，对学生始终“板着脸”，这种行为使得学生对班主任比较畏惧。但是这种畏惧并不能让学生听话的去学习，反而导致了更多学生产生逆反的心理，导致班级管理的混乱场面。所以，班主任对学生“严”，要表现在严格要求上，并不能提现在日常交往上，防止将“严”转化为“厉”；另一方面，班主任教师要做到“严”中有“格”。这种“格”主要是一种限度，班主任教师要实施因材施教的管理策略，对于不同的学生要给予不同的管理策略，并且实施不同的“严”厉程度。例如，当模考考试结束之后，对于后进生班主任要关注他们的进步，而不能过度关注他们的名次，这样才能保障他们逐步提升，才能保障学生们的学习主动性。

（三）班主任教师要正确处理“爱”与“严”的关系

在高中班级管理中，“爱”与“严”没有清晰的界限，班主任教师要正确处理两者的关系，这是更好的服务学生需要，更是提升班级管理水平的要求。首先，班主任教师要深入领会“爱”与“严”的班级管理内涵。“爱”与“严”是对高水平班级管理经验最有效的总结，班主任教师要深入学习，并且充分结合自己的班级管理工作实际，将爱与严充分的应用在班级管理中去。其次，班主任要做到严中有爱。班主任教师对学生严格要就时要秉持爱的初心，始终以学生的实际需求为严的要求，始终以学生的发展为严的初衷，这样才能在严中让学生感受到“爱”。最后，班主任教师要做到“爱”中有“严”。班主任对学生的生活、学习进行关注时，要禁忌溺爱，对于学生的不合理要求要拒绝，对于学生的不合理行为要制止。让学生感受到班主任教师的爱，但是又能自我约束，认真投身于学业中去^[3]。

结语:

高考是高中学生面临最迫切的问题，高中阶段学生踏实做好一名学生的本职，在高考中获得成功。但是，仅仅依靠学生的自觉还是远远不够的，需要高中班主任实施“爱”与“严”相结合的高中班级管理方式，为高中生的高考之路保驾护航，才能让学生在高中阶段收获满满，才能保障学生的健康成长，为学生的成才之路奠定良好的基础。

参考文献：

[1]郭琴. 用爱浇灌 用严把关——浅谈班主任工作中的"爱"与"严"[J]. 发展, 2019(5):2.

[2]李琦. 班主任"宽"与"严"管理艺术的探讨[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2019(S2)：118.

[3]王纬. 浅析新课改背景下对高中班主任工作的一些认识[J]. 2020（11）：41.