“慕课”对高职院校公共体育课教学模式的影响研究

“慕课”对高职院校公共体育课教学模式的影响研究

陈权

广东科学技术职业学院 广东珠海 519090

摘要：在高等职业院校的教育中，体育教育一直存在体系方面的问题，比如教学内容过于守旧，教学方式跟不上时代发展的步伐，这些问题导致了教学效果停滞不前。为了更好地推动高职院校公共体育课的教学，本文以高职院校公共体育课教学目前存在的问题为切入点，以此为基础着重分析了“慕课”在高职院校公共体育课教学中的优势，包括有“慕课”具有多样化的学习方式以及具有较多的优质课程资源等。在此基础上本文探讨了“慕课”对高职院校公共体育课教学模式的影响，这些影响包括：（1）有助于高职院校体育教育与现代信息技术的结合；（2）有助于丰富高职院校公共体育课的教学内容；（3）有助于解决高职院校公共体育教学中统一化和个性化之间的矛盾。在以上内容分析的基础上，本文提出了“慕课”进入高职院校公共体育课相关的建议，这些建议主要从教师的任务、学生的任务以及管理者的任务这三个方面展开讨论的。教师的任务主要有借助“慕课”来推进教学改革创新以及加强理论与实践研究；学生的主要任务是配合教师；管理者的任务主要是网络和信息环境的建设。

关键词：慕课；高职院校；公共体育课；教学模式

信息化的浪潮已势不可挡，教育信息化也已经逐步普及，在教学领域越来越多的科学技术和信息技术被引入，“慕课” 进入高职院校的教学已经成为发展趋势。与传统体育教学模式相比，在高职院校公共体育课教学中引入“慕课”教学，有助于学生更好的掌握体育技术动作，对学生的体育锻炼态度能够产生更为积极的影响，给高职院校公共体育课的教学注入了新的生命力。高职院校的公共体育课的教学在信息化时代“慕课”的强大冲击之下，只有抓住机遇，迎接挑战，才能真正建立全新的体育教学模式。

1. 高职院校公共体育课面临的问题

高职院校主要培养专业技能人才，对于高职院校公共体育课来说，不仅要促进学生的身体素质得到提高，更要促进学生身心健康的发展。此外，高职院校公共体育课在让学生养成正确的体育锻炼习惯的同时，要能够使其体育运动能力以及运动品质等都得到显著提高，为成为全面发展的高素质人才打下坚实的基础^[1]。但是，就当前高职院校公共体育课教学现状来说，还存在着很多有待解决的问题，这些问题阻碍了高职院校公共体育课的顺利开展，使之不能达到应有的教学目标。

1.1教学方式落后

通过对广东省部分高职院校的调查得出，目前大部分高职院校公共体育课教学仍然采用的是传统的教学方式，学生学习的重要渠道就是课堂教学。而这种方式由于没有对学生的身心发展形成高度的重视，学生的运动潜能很难有效地发掘，学生的兴趣、爱好、个性、心理及创新能力等依然没有得到有效发展，学生喜欢体育却不喜欢上体育课的现象依旧普遍存在。因此，有效推进高职院校公共体育课教学改革，提高公共体育课的吸引力和感染力，是摆在公共体育课教学工作者面前的一项重要任务。

1.2 教学模式与时代发展不适应

我国的信息化社会正在形成，网络环境更加发达，在线教学资源也愈加丰富，以互联网为平台的新型教学模式不断的出现，教学的平台不再局限于传统课堂本身，教学的内容也不再局限于教材，高职院校课堂教学的智能性、开放性、交互性等特征越来越明显。社会的变革致使学生的学习习惯、思维模式和学习方式发生深刻变化，各种网络终端的出现使学生与学生之间、学生和教师之间真正意义上的互动成为现实。在此情形下，形式单一的课堂教学模式已经无法适应时代的需求和学生的需要。为了实现多位一体的人性化高效课堂，教学模式必然要随着社会的发展而出现适应性变革。

2.“慕课”给教学带来的变革

随着信息化技术和网络技术的持续性发展，当前高职教育中出现了许多新型的教学方式，“慕课”便是其中具有代表性并且应用价值较高的教学模式。

2.1“慕课”具有多样化的学习方式

“慕课”是基于互联网平台由授课者将课程资源进行有效传播，包括课程大纲、课程介绍、教学视频等，每门课程有若干讲，每讲教学视频一般以15分钟左右的知识点内容组成^[2]。这样学生就可以不受时空限制，只要有网络就可以利用电脑或者智能手机等自主地进行学习，这种方式迎合了当代学生碎片化的学习需求，让学生能够更加方便有效地利用一切时间进行学习。这更符合当前学生的需求和行为习惯，有助于提升学习效率。

“慕课”突出了以学生为中心的教学理念，学习内容和学习方式更加灵活多样。高职学生大多对相对枯燥乏味的单一学习模式不感兴趣，所以课堂参与度一直不高，这也一直困扰着公共体育课的授课教师。相比传统课堂那种以教师为中心的教育模式，“慕课”在学习过程中更突出以学生为中心，并且在学习内容和学习方式上更加灵活多样，富有趣味性和吸引力，能极大地调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习效果。

2.2“慕课”具有较多的优质课程资源

有研究表明教师授课内容越丰富多彩，就越容易调动学生学习的积极性。“慕课”教学方式有助于实现学校间优质教育资源的优化共享，甚至可以对来自全世界一流大学的优质课程加以共享。当前各个高职院校之间的教育资源存在一定的差距，加上不少高职院校存在重技能、轻公共课的思想，因此有些学校的教学资源相对匮乏。而“慕课”通过资源共享，可以使那些教育资源和师资力量相对薄弱的高职院校的学生有机会享受更优质的师资和教育资源。“慕课”平台提供的相关教学资源，对高职院校教师提升教学水平也有很大的帮助和提升。

3. “慕课”对高职院校公共体育课教学模式的影响

3.1 有助于高职院校体育教育与现代信息技术的结合

在信息化迅猛发展的今天，学生的生活方式和学习方式发生了深刻的变化，他们更愿意借助于手机、电脑等信息化终端进行学习和交流。为了适应这些变化，将信息技术广泛应用于教育教学中己经成为时代发展的必然趋势，这对提高教育教学质量、优化人才培养模式具有重要的现实意义。但高职教育的体育教学并没有真正重视信息技术的应用，教学中仍然采用讲解和示范为主的灌输式教学。教师向学生传授基本的体育基础知识，让学生掌握运动项目的基本技能，从而提高学生的运动水平，提高身体素质，但是这样的教学是十分有限的，最终导致学生的学习兴趣和主动性逐渐消失，因此高职院校公共体育课教学效果低下的现状没有得到有效解决。“慕课”是信息技术与教育教学有机结合的成功范式，结合了现代的互联网技术、计算机技术、移动技术等让学生可以随时随地、快捷地获取知识。它所蕴含的教育教学理念也得到了教育界的广泛认可。在高职院校公共体育课教学中开展“慕课”教学，高度迎合了大学生的生活方式和日常习惯，使体育课程学习更加自然化、趣味化和个性化，这对推动高职院校公共体育课教学信息化的进程具有重要意义。

3.2有助于丰富高职院校公共体育课的教学内容

高职院校公共体育课教学中加入“慕课”教学，可以把体育训练和技战术前沿动态融入到传统体育教学中，极大丰富了教学内容，尤其是在体育知识传授中采用微视频的方式，再加入最新体育赛事等内容，可以大大地提升学生对体育运动的兴趣。此外，体育“慕课”的最大优势是能够让学生自主选择尽可能感兴趣的上课内容，这对于满足不同身体素质和不同运动爱好的学生有着非常大的补充学习作用，让单一的传统体育课变得多样化^[3]。高职院校体育慕课可以设计为一种体育学习资料+体育交流论坛的平台，其中包括体育教学视频、体育指导视频、体育养生视频、体育休闲视频等。结合该平台，以授课教师为课程主导，构建符合高校体育教学和运动训练规律的虚拟+现实结合的教学环境，提高学生的体育学习兴趣，增强身体素质^[4]。

此外，教师也可以在这个过程中提升自身的专业能力。例如，参考慕课中先进的授课内容和教学方法，在上课的时候改良传统陈旧的教学手段，更多的以互动、合作的方式来实现学生为主体的教学方式。如此以来，无论是学生自主在线学习“慕课”课程，还是体育课堂教师的教学改革，都是可以大大提高学生参与体育锻炼的兴趣，再加上 慕课本身轻松的云学习环境，可以让学生随时随地享受体育运动，“兴趣运动”取代“任务运动”，真正的实现快乐体育^[5]。

3.3有助于解决高职院校公共体育教学中统一化和个性化之间的矛盾

一直以来，高职院校公共体育课教学在教学目标的制定、教学的实施、体育知识、技能的考核等方面，均采用了“一刀切”的方法，学生的学习起点被教师主观预设为同步，表现出了明显的标准化和统一化特征，这种做法看似面对全体学生，事实上却是对学生个体差异的严重忽视，最终导致高职院校公共体育课教学的安排严重脱离学生实际。事实上，在以班级授课制为表现形式的高职院校公共体育课教学离不开统一化教学，否则便会影响体育教学计划的正常实施。但是，在强调体育教学的标准化和统一化的同时，还应注重体育教学的个性化，从而使体育教学安排更大程度上符合学生的实际。

“慕课”教学时，体育教师将教学资源统一传至在线体育教学平台供学生学习，为解决学生普遍存在的问题，体育教师在课中依旧需要面对全体学生进行讲解和示范，为了规范学生的体育技术动作，提高学生的体育能水平，体育教师经常要带领学生一起进行体育练习等。通过“慕课”模式下的体育教学还表现出了明显的个性化特征。在教学目标设计方面，不同学生既有小组教学目标，又有个体教学目标。在教学实施方面：课前，学生可以依据自身的需要选择性学习相关体育教学资源，并自主控制学习的时间、地点、进度和速度；课中，体育教师依据学生个人存在的问题进行针对性讲解和示范。在教学评价方面，学生可以根据在线测试的情况自评学习效果。可见，“慕课”的实施解决了高职院校公共体育课教学统一化和个性化之间的矛盾，实现了教学统一化与教学个性化的统一，这不仅有利于高职院校公共体育课教学的顺利开展，还有利于课堂教学效果的优化

^[6]。

4. “慕课”进入高职院校公共体育课教学的建议

4.1教师的任务

（1）借助“慕课”来推进教学改革创新

教师是教学改革的实施者，也是主导者。教师要能够把控教学的整体过程，并对学生进行有效的指导，不论在课堂教学中还是在课外的自主学习中。课堂上教师要和学生进行沟通交流、解惑答疑、深层次思考辨析，培养学生的高阶思维和多种能力。同时也要注重学生之间的沟通与交流。借助于“慕课”学习模式，教学过程中学生的主体作用得到呈现，教师也真正成为课堂的组织者和学生学习过程中的引导者。

（2）加强理论与实践研究。教师要在教学过程中不断积累经验，根据自己对课程的整体设计，教学内容的选择、加工、整理、提炼，建成“慕课”，供学生学习，这样的实践才更有针对性，更能突显因材施教。 高职院校可以根据需要，聘请企业能工巧匠来协助完成课程制作， 或者直接将企业的一些优秀的业务操作培训课录成视频， 供教学使用，这样的“慕课”建设更接地气，更能体现出职业教育特色。

4.2学生的任务

选择“慕课”作为必须学习的内容，有助于教师进行教学改革创新，但学生必须要配合老师的教学，才能完成这一目标。因此在实施过程中，要将学生的登录次数和时长与期末考评成绩挂钩，在课中对学生的课前学习情况进行检查，并作为评价日常学习情况的依据，对没有按要求完成课前学习任务的学生进行及时督促等，这些都是促使学生在课前完成在线学习、培养学生自主学习能力的有效措施。“慕课”作为选修课，学校或教师在引导学生选课时应该遵循两点：一是根据学生自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的“慕课”课程，绝不能仅仅出于好奇或盲目跟风去选择课程，只有量力而行和兴趣所致，才容易完成学习，获得学分；二是选择契合自己未来的发展需求的课程，这样学习目标明确，学习过程中自控力会更强。在此基础上，体育教师还需给学生提供学习体育课程的策略指导，并教会学生体育课程学习过程中进行观察、模仿、记录、自我评价的基本方法。

4.3管理者的任务

“慕课”的教学是以信息技术和教育技术为基础、信息网络和多媒体终端为载体、以资源共享和在线指导为特征的新型信息化教学模式，它的有效实施必须以完善的信息化教学环境为基础。因此高职院校必须提供良好的信息和网络环境，提供教学的基础条件，以促进“慕课”教学的开展。

此外，随着“慕课”教学的开展，学生可以在网络上自由地选择想要学习的内容，教学形式多样化，这就促使学校的教学管理要更为人性化和科学化，从而由班级学习制逐步走向部分选课制或选课制，实施半学分制、学分制管理，也是“慕课”带给高职教育的价值所在。

5.结语

信息化的浪潮已势不可挡，教育信息化也已经逐步普及，在教学领域越来越多的科学技术和信息技术被引入，“慕课” 进入高职院校的教学已经成为发展趋势。与传统体育教学模式相比，在高职院校公共体育课教学中引入“慕课”教学，有助于学生更好的掌握体育技术动作，对学生的体育锻炼态度能够产生更为积极的影响，给高职院校公共体育课的教学注入了新的生命力。高职院校的公共体育课的教学在信息化时代“慕课”的强大冲击之下，只有抓住机遇，迎接挑战，才能真正建立全新的体育教学模式。

参考文献：

[1]李赣中.当前高职院校公共体育课教学现状及对策研究[J].中外企业家，2018（9），127-128

[2]朱萍华.如何运用慕课来提升高职教育教学质量[J].职教论坛，2016（29）:74-77

[3]李芳,尹龙,沈焯领.挑战与机遇:慕课对大学体育教学的启示[J].体育科研，2015( 5):100-103

[4] 周洪芝.基于“慕课MOOC”背景下高校体育教学模式的研究[J].科技创新导报，2016（35）:145-146

[5]符巍.大数据时代MOOC 对大学体育教学的影响[J].广州体育学院学报，2017（5），104-107

[6]王国亮.翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究[D].北京体育大学博士论文，2016

基金项目：广东科学技术职业学院校级教改项目《基于成果导向的高职院校公共体育课程设计与实践研究》（项目编号:JG201923）

作者简介：陈权（1970-），男，广东湛江人，副教授，主要研究方向：体育教育、社会体育。