利用海洋文化资源创设幼儿区域活动环境的实践研究

利用海洋文化资源创设幼儿区域活动环境的实践研究

李巧尔

石狮市永宁中心幼儿园 362000

摘要：结合幼儿园地方资源，将蓝色海洋资源融入幼儿园课程，创设海洋文化环境。积极进行课程资源的有效挖掘、整合、利用，把地域优势转化为教育资源优势，以实现院内、外教育资源使用的综合化和最优化，在实践反思中构建完善适合幼儿、适合“亲近海洋”主题教育活动，彰显课程的生活化，让孩子们得到全面的发展，教师们在探索过程中获得专业化成长，努力形成教育有个性，办学有风格的特色幼儿园。

关键字：幼儿园；海洋文化；活动环境；实践研究

21世纪是海洋世纪。海洋教育是一项全民教育，是建设现代化海洋强国的思想基础。我园是永宁的幼儿园，有着丰富的海洋资源、鲜明的自然与人文景观以及独特的海洋风俗民情^[1]。为此，本着树立幼儿“亲海、知海、爱海”的意识，培育“阳光、灵动、博学”的海之骄娃的教育目标。遵循挖掘、拓展、整合的原则，立足本土实际，有效开发整合海洋、幼儿园、家庭、社区可利用的教育资源，开发拓展活动、空间和形式，创设优化海洋教育环境文化，打造形成海味系列活动载体，积累探索实践多种“亲近海洋”主体教育活动，努力促进幼儿的身心健康和谐发展。

1. 收集海洋资源，创设特色区域活动

在环境创设中，我园尝试开展具有海洋特色的区域活动，按照现实环境开展一系列的活动，发现、寻找能够利用的一切自然、文化资源。在幼儿园的环境建设中，我们探索如何将海洋文化元素融入到区域活动，对一些能够经常接触的渔网、渔船、斗笠、贝壳、废旧的布料等进行收集、挑选，使得一些具有海洋特色的材料进入幼儿的视野，让材料在幼儿实践活动中展现出独特的作用。

在对材料的投放过程中，教师关注幼儿的兴趣需要，增添幼儿喜欢的、低结构的材料，通过与材料的互动，幼儿的求知欲、好奇心被激发出来，创造力和动手能力得到极大地发展^[2]。幼儿在游戏过程中对多种角色都有所了解，从而激发活动积极性，班内幼儿在多样化区域活动中充满欢乐，收获成功的喜悦。而不同能力的幼儿都可以在区域活动中找到自己喜爱的事物，其中和能力得到较大的提升。

2. 构建海洋教育课程，丰富“蓝色教育”课程内容

我园在创设海洋特色环境的基础上，整合周边海洋教育课程资源，制定科学的、适宜的幼儿海洋科学知识启蒙教育方案，同时围绕课题研究的需要，以科学研究的态度组织教师有目的、有计划、有针对性地实施活动，并将活动内容融入园本课程中。

幼儿的社会认知、情感、技能是在与他人的交往中，在社会的实践活动中形成和发展的，有效利用社会资源，有助于幼儿社会性的发展。因此在海洋教育主题活动中，我们充分利用周边的小区、广场、文化中心等资源，带幼儿走出园门，让幼儿认识社会，了解社会，同时还开展演出活动，为幼儿搭建展示的平台，培养幼儿良好的社会性品质和行为^[3]。

在实施过程中，我们营造了宽松愉快的教育环境，鼓励幼儿积极主动地探索外部世界，我们带领孩子们走近大海，将大自然和社会为我们提供的宝贵的教育资源加以充分地运用，幼儿获得的知识不仅真实、亲切，而且鼓励了幼儿的学习兴趣和研究精神，进一步深化与丰富了绿色教育内容。

3. 调动多方力量，激活区域活动

1. 利用社区资源，积累创设区域环境的元素

我园充分利用得天独厚的地理优势，组织教师走近海洋文化人家，参观梅林渔港，为教师创设区域活动积累元素。通过开展活动让教师带领幼儿走出校园，走近永宁梅林渔港、漫步沙滩等，让孩子们近距离了解永宁的海洋历史文化、生活劳作和风土人情，领略独特的黄金海岸风光，让孩子们亲身体验拾贝壳、在沙滩画画等活动乐趣^[4]。通过外出拓展活动，让幼儿主动亲近家乡、探索家乡，不但增涨知识、开拓视野，还为他们开展区域活动做好铺垫。

2. 利用家长资源，创设特色的海洋文化活动

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要合作伙伴”。将家长资源引入幼儿园环境创设，使其成为幼儿园的一种重要的教育资源。首先我们要求家长收集永宁海洋文化的相关图片、图书、宣传册、海洋人们的生活劳作的废旧工具或永宁的海洋特色小吃等可利用的材料，与家长一起讨论、创设班级的“小超市”“表演区”“大排档”等活动区域，把收集到的材料充分运用到这些区域中，让幼儿在与材料互动实现成长。通过充分运用家长资源，使区域活动材料更丰富，活动更有特色，收到更好的效果。

4. 利用永宁特色海洋文化资源，结合家庭、社区、创造性地开展活动

课题实施的过程中，我们打破了“以幼儿园为主、以课堂为主、以教师为主”的传统活动方式，充分利用家庭、社区资源、结合季节、节日以及文旅节等特有的庆祝活动，把握时机，创造性的开展了一系列内容丰富、形式多样的活动，从而使课题研究取得更佳的效果^[5]。例如：“六一”期间，组织开展“幼儿海洋文化节”，内容包括以海洋特色为主题的教育活动、海洋文化环保作品展（利用贝类及废旧材料进行制作）、海洋保护的长卷绘画、海洋生物大调查、海洋科普知识亲子手抄报展以及永宁“爱海护海”等社会公益活动等。这些活动涉及面广，主题教育覆盖园内所有幼儿，同时积极邀请家长共同参与。通过以上活动，对幼儿进行了热爱大海、热爱家乡及环保教育，进一步拓展了开展海洋科学启蒙教育的方式，提升了孩子们对海洋文化的认知能力。在“海洋环保”的亲子宣传活动中，家长和幼儿一起设计海洋环保标志、海洋环保宣传单、海洋环保警示牌等，一起去海滩捡垃圾，到社区分发关于“爱护海洋、减少污染”宣传单及“手拉手、共创我们美丽家园”倡议书等亲子活动，树立海洋环保意识，促进社会性发展。

结束语：

综上所述，海洋资源取之不尽，用之不竭，为拓展我园的主题教育课程内容提供了宝贵的教育资源，永宁海洋资源特有的浓郁文化环境特点、生活气息会使幼儿受到传统文化的熏陶。幼儿在用海洋资源营造的环境中，追求、探索、玩中有学、乐中有得。我们要继续利用永宁海洋资源构建、完善适合我园的海洋主题课程，努力形成有特色的海洋主题幼儿园。

参考文献：

1. 陈梅玲. 挖掘海洋文化资源,开展幼儿园主题研究活动的实践研究[J]. 新课程：综合版, 2019(12):1.

2. 刘锦英. 利用海洋资源拓展幼儿园美术教育空间的实践与思考[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(035):103,126.

3. 吴昊东. 民族文化资源引入幼儿园课程的实践与探索——以黔东地区土家族文化资源为例[J]. 2021(2019-10):13-18.

4. 黄雪莹. 利用侨乡文化资源创设特色区域活动[J]. 读与写:上旬, 2021(11):1.

5. 汤文江. "一体两翼"的海洋文化育人模式[J]. 2021(2013-6):39-40.