中学音乐教学与情感教育的完美融合探究

中学音乐教学与情感教育的完美融合探究

周璞

四川省 广元市第一职业技术学校 628000

摘要：在素质教育的大背景下，社会广泛人群对于中学教学的音乐教学也越来越重视，同时伴随着中学生繁重的课业压力增大，中学音乐课程基于其对情绪的舒缓作用对中学学生身心健康发展具有非常重大的意义。现阶段的中学音乐教育对于中学音乐教师提出了新的更高的教学要求。音乐中包含丰富的情感因素，教师将中学音乐教学与情感教育进行融合，可以有效帮助学生理解音乐的深层内涵，提高学生的音乐审美和音乐综合素养。

关键词：中学音乐；新人教版；情感教育；融合探究

情感是音乐的灵魂，而学生在音乐学习中发展的情感素养则是学生接受素质教育尤其重要的一部分。从情感和心理发展上来看，发挥音乐教学中的情感教育作用，可以有效疏导学生的负面情绪和心理问题；从音乐综合素养的培养上来看，将音乐教学与情感教育融合到一起，可以降低乐理知识的理解难度，将乐理变化与情感变化结合到一起，提高学生的音乐知识素养；从音乐鉴赏来看，情感是音乐的内核，教师可以借助情感教育推动学生运用音乐情感体验，提高音乐鉴赏能力。

一、立足教材，挖掘情感因素

教师在带领学生进行音乐鉴赏时，可以利用音乐作品当中的情感因素以及音乐作品背后的故事调动学生来感受，引发学生的共情，提高学生对于音乐作品内容的理解。以教材《游击队歌》为例，诞生之时，正值日寇轰炸进攻，上海沦陷，创作者跟随八路军开展抗日救亡的宣传活动，创作了这首激励全国军民捍卫国土的歌曲^[1]。该首歌曲的节奏跳脱，风格清新激越，具有明显的风格特征，如歌曲A段第1-8小节中的后半拍起始的弱起节奏、十六分音符节奏，和以xx|xx xx x xxx｜的节奏表达出流畅轻快的旋律，表现歌曲中战士的机智和灵活。为了表达出这首歌曲富有弹性的、轻快而有力的歌唱特点，教师可以在引导学生了解歌曲背景故事，挖掘其中民族情感因素的基础上，使用急吸缓呼的方式来进行演唱，使学生吐字均匀且清晰。在这样融合情感教育的音乐教学，可以引起学生对我国过去抗日战争历史的关注，激发学生的爱国情怀，开阔学生的音乐知识视野，引导学生将自身对音乐的理解应用于歌曲的演唱表达中，极大提高音乐教学效率。

二、以情激趣，加强教师范唱

部分音乐中表达的情感较为激烈，但在中学教学实践中，教师不难发现，部分学生往往放不开唱歌的手脚，这使得歌曲中的情感表达不到位。音乐课堂的氛围需要教师和学生一起创建，教师可以借助集体演唱的方式，表达较为充沛的歌曲，激发学生的学唱兴趣，并加强教师的范唱，集体学唱，增强歌曲的表达效果^[2]。以《保卫黄河》为例，该歌曲情绪激昂、铿锵有力，表达出黄河儿女应用抗击侵略者的爱国情怀和坚强性格，具有极强的感染力。该歌曲在情绪表达十分强烈的部分，如歌词中“黄河在咆哮，黄河在咆哮”，教师可以借助九一八以及抗日战争的历史背景，来帮助学生了解故事背景，以强烈的情绪表达来进行演唱，引导学生注意歌曲中的切分音、附点节奏以及强拍上的休止符等。在学生情感表达不足以旋律出现错误的情况下，教师需要强化对歌曲的分布讲解，运用范唱来分布示范，引导学生正确演唱。通过教学实践的积累和观察，教师不难发现，比起独自学习，学生在集体学习活动中表现更佳，所以在这样情绪表达强烈的歌曲教学中，教师可以运用二重唱或是三重唱的合唱方法来进行歌曲学习，同一声部学生可以在向教师范唱学习的基础上，进行生生之间的互动学习，提高学习效果。

三、丰富方式，引发情感共鸣

既往的音乐教学尤其是乐理知识的教学，往往以灌输式的教学方法为主，学生对不同乐理知识在歌曲中的应用感触并不深，学习效果较差。学生是学习的主体，教师可以通过丰富学生音乐学习的体验方式，来引发学生的情感共鸣，让学生在获得情感共鸣的情境下，乐理知识融合到音乐情感体验中，进行乐理知识的学习。歌和舞，是分不开的，教师可以将歌舞形式结合到一起，让学生通过舞蹈动作的急和缓、柔软和有力等等来体会音乐当中的节奏和情绪变化，将其中的乐理知识与舞蹈动作表达结合到一起理解；还可以结合身体部位的发生来感知音乐节奏；结合学生的体态律动了感受音乐的内涵等等。以《卡门序曲》为例，该堂课程的重点在于让学生体验并了解“回旋曲式”的结构特点，教师可以让学生跟随曲子的旋律来进行简单的拍手、挪动脚步等动作，让学生在跟随音乐律动的过程中，明确曲子的节奏，感受不断反复的同一个主题，以及每个反复部分不同的插部，总结a-b-z-c-（d）的曲式特点。

结束语

音乐教师在教学的时候，要重视学生的主体性的发挥，突出学生自己的主体地位的发挥，对学生进行充分全面地引导，发挥教师自己的引领作用，全面激发学生产生强烈的感情，让学生强烈地受到音乐作品的感情的洗礼。另外，通过对学生展开音乐教学，还可让学生在丰富的情感中进一步提高音乐学习的能力，从而使得学生的情感变得更为细腻，做到教育的润物细无声的效果，提高音乐教学的质量。中学阶段学生对自己身边的生活和世界充满探索欲，教师需要运用学生对音乐的好奇和探索欲望，积极将中学音乐教育与情感教育相融合，立足教材，围绕教材中的教学重点，以情激趣来创设让学生放松表达的学习氛围，激发学生的音乐学习兴趣，并以丰富的学习方式来帮助学生体验音乐中丰富的情感信息和音乐知识，将知识与情感联系到一起，丰富学生的音乐认知，从而提高音乐课堂教学质量。

参考文献

[1]田旭艳.浅谈情感教育在中学音乐教学中的运用[J].东西南北：教育,2021(6):0102-0102.

[2]吴锐.浅谈音乐教学中的情感教育[J].北方音乐,2020,40(4):2.