图式理论在高中英语阅读教学当中的探究

图式理论在高中英语阅读教学当中的探究

汤欣欣

安徽省池州市第三中学 247100

摘要：近年来，广大国内外学者强调图式理论在阅读教学中的重要作用，探究学生不能很好理解阅读材料的原因及解决策略。本文结合图式理论进行高中英语阅读教学研究，希望能够改善学生阅读现状。

关键词：图式理论；高中英语；阅读教学

在图式理论指导下的英语阅读模式是对语言图式、内容图式和形式图式三种图式的相互作用和运用。要想顺利完成阅读，三种图式都非常重要，因此，教师在教学过程中不能单纯传授语言基础知识，还要注重内容图式和形式图式的丰富和完善，让学生不仅学习到有用的语言图式，还能不断建立新的图式，了解单元主题语境，对文章信息进行猜测和验证，通过对文章篇章结构的学习掌握必备的阅读技巧和方法，最终提高自己的阅读能力。

一、增加主题相关背景知识

教师可以通过各种方式来增加学生的背景知识，比如读前利用视频和图片进行主题相关的背景知识的介绍，读后可以进行课外拓展，为学生提供相关主题的课外阅读，比如可以安排与主题相关的名著、小说、新闻等，既可以提高学生的英语阅读兴趣，又可以使学生继续在单元主题语境内复习有关话题的语言知识，进一步巩固其内容图式。兴趣是最好的老师，学生在这一过程中通过感受语言背后的文化背景知识，也会提高对英语的兴趣，有助于其长期发展。学生在英语学习的过程中，通过各单元主题语境的充分了解，背景知识的丰富，其知识面也会大大增加，有利于促进学生的全面发展，符合新课改的要求，有利于培养学生的学科核心素养。语言的背后是文化，让学生理解每一单元的背景知识，也会使学生更好地理解文章的意义，更容易的接受与之相关的语言图式内容。因此，教师在教学过程中一定要注重背景知识的介绍和导入，不断丰富学生的内容图式。

二、完善形式图式

现阶段高中教材的文本体裁主要为记叙文、说明文、议论文和应用文，各种体裁都有其不同的篇章结构特点。教师应有意识地向学生传授阅读体裁的特点，比如记叙文主要包括以下几大因素：时间、地点、人物、事件和经过，学生在阅读文章时可以通过掌握这几个信息了解文章所讲的故事。教师可以使学生了解各种体裁下应有的阅读技巧，让学生去划分文章层次，读懂文章框架，段落间逻辑关系，文章叙述特点，这样学生以后遇到同样体裁的文本，可以根据文本特点迅速提炼必要信息，掌握文章大意，学生在考试时面对不同体裁的文本时也能根据问题以及对文章体裁结构的了解定位到原文中的段落，对比选项，更快捷准确地选出正确答案。通过完善形式图式，学生可以掌握阅读技巧和方法，阅读起来更省时省力，提高其阅读水平。掌握形式图式，也可以让学生将其运用到写作过程中，学生可以准确掌握各文章体裁的特点，在写作的过程中加以运用，因此，学生的写作能力便也能得到一定水平的提高。读与写本来就是紧密联系的，一篇好的阅读，让学生充分掌握了其形式图式，学生就可以在这个基础上根据以往的形式图式进行写作。因此，教师应在教学过程中完善学生的形式图式，这不仅有利于学生掌握阅读体裁特点，更好地进行阅读，而且有利于提高学生的写作能力，提高学生的英语整体水平。

三、扩充语言图式

语言图式是进行阅读理解的基础，包括必要的英语基础知识，比如词汇、语法、分析长难句结构等。高中生在高中英语学习阶段中，需要掌握3000-3500个单词，才能完成高考阅读。语法也非常重要，没有完整的语法体系，在遇到难以理解的长难句时便会陷入困境，无法单凭词汇对句子做出判断，容易发生歧义。因此在教师在教学过程中要尽量的扩充学生的语言图式，为英语阅读打好基础。

比如，在长难句的理解上。理解长难句高中英语阅读难度较大，长难句在阅读中占了很大的篇幅，学生想要理解阅读文本就必须掌握分析长难句的方法。首先，学生需要有系统的语法知识，理解句子成分以及各种从句和特殊句型的用法，教师在教学过程中要把语法知识的教授融入阅读文本，阅读文本是讲授语法的最好的依托，可以通过各单元阅读材料巩固和积累学生的语法体系。其次，在学生原有的语法基础上，教师要引导学生自己独立自主的去分析句子，使学生主动发现阅读句型和语法规则，逐渐自己掌握分析长难句的方法，学生在这一过程中主动思考、发现问题和进行积累，有利于其语言图式的扩充。长难句是学生进行英语阅读教学中的一大障碍，然而掌握科学有效的语法分析方法是非常有用的理解途径，教师应引导学生充分发挥单元中阅读文本的作用，充分探讨和归纳其语法规则，使学生掌握必要的文本内容，从句子层面的宏观视角逐个击破句子中每一成分的语法信息以达到掌握句子意义的效果同时还要引导学生自己主动学习主动发现解决难题的精神，让学生利用自己的已知的图式内容，去解决新的语法内容，既可以巩固旧的语法知识，又可以丰富新的语法知识，久而久之，语言图式内容得到不断地扩充。

总而言之，结合图式理论的阅读教学能够有效提高学生的阅读成绩和水平，改善学生的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。对学生的英语阅读整体情况有着一定的改善。

参考文献：

[1]李娟.2018.基于图式理论的初中英语阅读教学案例分析[D].贵州：贵州师范大学.

[2]李振环.2013.高中英语阅读教学中实施文化教学的案例研究[D].福建：闽南师范大学.