以自主学习的方式打造初中语文高效课堂

以自主学习的方式打造初中语文高效课堂

郑诚

江苏省昆山市新镇中学

摘要：初中语文教学衔接小学与高中教学，是语文教学中具有重要意义的教学阶段。教师应当在教授语文知识的同时，重点培养学生的自主学习能力，调动学生主观能动性，使学生在小学基础上学习方法有所升华，同时能应对高中具有难度的语文学习。本文主要研究初中语文教学中提高学生自主学习能力的策略，提高学生个人学习能力的同时，促进语文课堂达到高效要求。

关键词：初中语文；自主学习；高效教学模式

引言：现代教学理念中，教师的角色不仅是知识传授者，更多是作为引导者的角色。学生所学习到的具体的知识内容只是能够被外化的形式，而更加值得关注的是学生学习能力的提升和自我成长。因此，自主学习能力的培养在初中语文教学中具有核心作用，同时通过学生自主学习，教师能够打造高效的语文课堂。

一、初中语文课堂现状

1、教学模式落后，教学效果不佳

大多初中语文课堂仍然是按照传统教学模式推进，由教师主导带领学生认识字词、分析文段、总结中心思想等部分构成。一方面，在长期单一的教学模式之下，学生被动接受知识，学习兴趣减退；另一方面，并非所有课文或所有类型的知识都适用传统教学方法，教师一成不变的教学模式可能忽略了教学内容的个性化，不能达到良好的教学效果。

2、课堂形式单一，课程内容枯燥

根据学科自身特点，语文的学习可能较之于其他学科来说趣味性更有限，学生在单一、枯燥的学习内容中，能吸收的内容更加有限，因此学习效果难以提高。教师往往根据教材内容按部就班地教学，既没有充分的课外知识补充，扩展学生的思维与眼界，也不注重对课堂氛围的调动，使课堂显得沉闷无聊。

二、自主学习促进高效课堂的具体形式

1、培养学生树立自主学习意识

教师应当在日常教学中强调自主学习的重要性，通过多种方式培养学生树立自主学习的意识。例如，在部编版五年级下册《草船借箭》一课的学习中，在课堂之前的预习环节，教师可以要求学生自行收集课文的背景资料与诸葛亮的人物介绍，了解事件发生的背景与诸葛亮的人物性格。通过学生自主地收集资料，对课文有了初步的理解，甚至收获了课文之外的知识。一方面，学生对课文有了一定掌握，在课堂学习中能够更快地进入学习状态，能了解诸葛亮使用草船借鉴策略的原因，从而更加深刻地体会到诸葛亮的智慧；另一方面，学生不仅养成了积累的习惯，也不断提高了收集、整合资料的能力，习惯于通过自身努力搜寻、学习新知识，提高自主学习能力。在课堂之后，教师可以引导学生继续收集诸葛亮的相关故事，对诸葛亮的人物特点有更加深刻的理解，领悟到诸葛亮的智慧与品质。学生在探索与研究中不断扩展视野与思维，从而具有更强的自主学习欲望与能力。

2、提供学生自我展示平台

教师应当打造和谐、愉快的语文课堂氛围，并在课堂中为学生提供自我展示的平台，让学生根据自主学习内容发表意见与看法。每位学生都具有其独特的思维方式和思考角度，教师可以预留课堂的前十分钟让学生轮流进行自我展示，勇敢表达。例如，在学习部编版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，教师可以邀请几位学生就自己对标题的理解与自己的故事进行表达，阐述自己生活中“精彩”和“糟糕”的经历并发表感悟。学生可以分享课文相关的理解，也可以脱离课文内容，发表自己故事的见解。学生自主学习不能只停留在课堂之外，还要真正融合到课堂之中。将自主学习的结果通过表达展示到课堂上，便于师生之间、同学之间互相交流，真正将自主学习落到实处。学生不仅要具有自我学习的能力，还要能够将学习成果进行表达与展示，真正全方位提高语文素养。

3、打造高效互动课堂

教师可以采用多元教学模式，通过学生自主学习打造高效的互动课堂。第一，教师可以将学生按照学生的特长、性格、能力等均衡地将学生分为各个学习小组。在课堂上，教师可以让学生以小组为形式对相关内容进行讨论，锻炼问题思考能力和交流表达能力，将自主学习的力量通过小组的方式聚合起来，达到更加良好的效果。第二，在课堂上的小组交流之后，小组形成观点与教师进行交流互动。小组代表先发表观点，教师通过提问进行引导，引发学生的思考，锻炼学生的临场反应能力与表达能力，真正将学生的主观能动性发挥起来。通过打造互动教学课堂，营造轻松、愉快的交流氛围，教师能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思考能力与学习能力，同时让学生自主学习的力量作用于课堂中，使课堂更加高效、高质量。

结语

初中语文教学中，教师应当对教学模式进行选择并不断调整，在讲授课本知识的基础上，更加注重对学生自主学习能力的培养。教师可以通过培养学生树立自主学习观念、提供自我展示平台、打造互动课堂的方式等方法调动学生主观能动性，培养学生的创新与探索思维，让学生提出问题、解决问题，从而打造更加高质量、高效率的语文课堂，使学生的语文素养得到真正的提升。

参考文献：

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[2]徐婷婷.借助自主学习 打造语文高效课堂[J].华夏教师,2020(13):40-41.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2020.13.024.

[3]吴雪峰.构建初中语文高效课堂的教学方法[J].科学咨询(教育科研),2018(02):78.