分析小学中年段语文课堂生成资源的利用措施

分析小学中年段语文课堂生成资源的利用措施

邓秋芳

广西壮族自治区靖西市第六小学 广西壮族自治区 百色市 533899

【摘要】：语文课程是小学课程体系中核心的课程内容之一，具备重要的教学价值。课堂教学属于动态的过程，生成资源在整个教学过程中也成了不可忽视的教学组成。语文教师在教学过程中更需要注重生成资源的教学利用，增强学生的学习积极性，提高师生之间的互动效率。故文章重点讨论小学中年段语文课堂生成资源的利用措施。

【关键词】：小学语文；中年段；生成资源；利用措施

语文学科的基础性和综合性非常强，在新课改背景下，语文教学的人文价值和素质教育功能也愈发被凸显出来。语文教学过程中生成资源的利用、开发也逐渐得到越来越多教学工作者的重视。语文教学在教学实践时，要能够重视课堂生成资源的积极价值，优化教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的语文综合素养提升。

1. 课堂生成资源内涵分析

生成资源的形成过程是动态的，也就是说生成资源是在教学动态进行的过程中生成的，并不是按照预先计划和设定的产物。课堂生成资源不同于教学中的传统资源和教学物质资源，传统教学资源是可以在教学前安排选定的。生成资源是结果性的，还能够转化为课程的因素来源，最终有利于课程教学目标的实现^[1]。

课堂生成资源是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素。在实际教学过程中，师生互动生成的，能够推动教学的课程资源，主要指代学生的各种状态和表现。课堂生成资源指的是教师备课时往往无法预料和估计的，产生于具体的师生互动教学中的课程资源。生成资源具有瞬时性、不可预料性和不可重复性，具备独特性。

2. 小学中年段语文课堂生成资源的利用措施

2.1讨论式教学，提升学生的深度思考能力

讨论式教学占据着比较重要的教学地位，该教学方法主要是指通过教师的充分课前准备，围绕具体的教学目标，并通过合理的设计和组织，启发学员们就特定的问题发表自己的想法和见解，主要是为了培养学生们的独立思考能力和创新意识而提出的教学方法^[2]。其能够充分发挥学生们的学习主体地位，教师则只要引导学生们进行讨论、分析，过程中的提问能力也能够得到充分的培养。

如在学习完《为中华之崛起而读书》之后，教师可以提供学生们两种选题：一是个人追求高于国家使命；二是国家使命高于个人追求。学生们可以自己选择一个观点回答，然后其他同学可以基于学生们的回答不断进行深度多维提问，因为学生们对于同伴的回答更乐于产生探讨乐趣，那么自然而然的就会进行主动提问。如学生回答：国家使命高于个人追求，因为现有大家才会有小家，大家是小家存在的基础，只要先保障国家使命才能使个人追求有了实现的可能性。其他学生提问：如果国家都没了，那么个人的生存和生活都会存在困难，那么还谈什么个人理想？虽然学生们的问题不够合理，但是过程是很值得肯定的^[3]。

2.2设置多个独立小主题，引导学生选题当堂创作

主题写作属于语文写作教学中非常关键的组成环节。一方面主题写作与语文考试作文非常类似，综合来看，小学语文低年级作文教学多以看图写话为主，等到了中高年级，则为话题作文，由此可见小主题作文训练有助于提升学生们的应试作文水平。另一方面小主题写作训练，有助于培养学生的选题能力，教师通过限定时间，让学生随堂写作的方式，能够显著提升学生的写作速度^[4]。

例如教师可以通过运用某一类思维划分的方式，制定出多组不同类型的主题，如涉及生活类，设定主题：“生活中的趣事”，涉及情感类，设定主题：“父母之爱”，交际类：“我最好的朋友”，玩具类：“我心目中最可爱的玩具”等。然后，运用多媒体技术手段，制作出精美的课件，将以上主题以动画跳跃的形式呈现出来，最终以小朋友喜爱的游戏方式，让学生们以猜盲盒的方式选中一个主题，然后就会进入倒计时模式。学生需要立即返回座位进行主题短文创作，并在规定时间内完成独立作文训练。学生不仅能够提高注意力专心写作，还能够通过这种方式有效提升自己的写作效率，培养自己的创作能力。

2.3创建语文实践活动，注重情感体验的营造

语文实践活动历来都是语文教学中重要的教学组成，只不过有时候教师们不够重视罢了。但是语文实践活动却是让学生们完善情感体验的重要途径，教师们需要重视这一教学环节。如为了培养学生们的爱国情感，教师可以组建相关的“爱国”主题演讲活动，但是为了更好的开展情感教育，教师可以融入多种教学元素，如在演讲环节之前设计游戏环节，鼓励学生们进行爱国小游戏，如组织趣味竞答赛等，教师设计与国家相关的问题，如“我国的第一山是什么？”、“我国的第一名航天宇航员是谁？”等等^[5]。等到学生们都已经进入到热情高涨的状态，就可以开展主题演讲活动了，学生们需要写好演讲稿，然后上台进行3分钟左右的演讲。教师与其他学生们当作评委，需要对演讲内容、演讲形式、演讲情感和演讲技巧等作出客观评价。最后评选出最佳演讲学生，将学生的演讲稿粘贴在班级的文化角，学生们能够深刻的领悟到爱国情感，并学会在日常生活中贯彻爱国主义精神。通过各类的实践活动，学生们能够深刻体验到爱国的重要性，以及作为一名中国人该如何爱国，这就是语文实践活动中的爱国主义情感教育的主要目标。

3. 结语

小学语文课堂生成资源是教学过程中动态生成的，具备瞬时性，高价值性的特点。因为教师和学生在课堂教学中的互动是不可预估的，也是难以计划的，由此为课堂资源的生成形成了条件，文章主要分析了几类生成资源的利用措施，一方面是师生之间的语言交流为主，另一方面则是通过创造性教学实现。

参考文献：

[1]李晓艺. 语文核心素养落地小学语文中年段阅读教学课堂的研究[J]. 课程教育研究, 2021(12):2.

[2]朱蔚. 浅谈小学中年段语文读写教学中思维导图的整合应用[J]. 语文课内外, 2020.

[3]刘月霞. 兴趣引路,让阅读之花绽放——试论小学中年段课外阅读推荐课的教学策略[J]. 求学, 2020(23):2.

[4]潘红. 思维导图在小学语文口语交际教学中的应用研究[D]. 西南大学, 2020.

[5]舒月琴. 小学语文课堂如何有效利用生成性资源[J]. 科教导刊, 2020(6):2.