项目式学习在化学中考复习阶段的初探

项目式学习在化学中考复习阶段的初探

杨丽

新疆乌鲁木齐市第八十二中学

摘要：随着时代的发展，教育环境不断改革，中学化学教学方式有所改变。另一方面，项目式学习可以有效地引导学生学习知识。特别是在化学复习过程中起着重要作用，可以分类重要知识，规划所学内容和重点知识，有效地解决问题。以此为基础，本文中分析项目式学习中存在的问题，并提出相应的解决策略。

关键词：项目学习；中学化学；复习阶段

“项目式”学习充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，激发学生的学习兴趣。学生感兴趣，主动思考探索，从过去的被动学习转变为主动学习。在项目式学习过程中，学生们学会了如何学习，对信息进行选择，分析，加工和应用。他们的知识整合、信息加工、解决问题、表达、合作、自主学习和思维能力评估等都有所提高。

一、“项目式”学习的含义和特点

“项目式”学习的含义，主要是参与人根据具体学习项目，带有目的地探索和利用各种有效的学习资源，并根据自己现有的知识进行总结，在实践探索项目有效地完成任务，这样就得到了比较完整的学科知识，形成学生自己所需要的实践技能或知识。

它具有以下特征：一是学习环境真实具体。第二，学习内容强调面对现实世界的真实问题。第三，学习手段数字化。这一特点在山区贫困地区存在一定难度。第四，学习渠道多样，具有合作性。第五，项目式学习法强调以学生为中心，培养学生的主动性，团结协作精神，分析归纳问题的能力，评价思考的能力。

二、中学化学复习阶段应用项目式学习的意义

项目学习不同于传统教育，主要以学生为主体，结合化学所学知识，自主实践的运用，培养从自身探索和实践中吸取知识，实践的创新能力。项目学习在化学过程中起着制造环境的作用，引导学生对化学知识的学习兴趣，增强学习化学知识的动力。在化学复习课程中，在教师的指导下，可以有效地分类和学习化学知识，有效地解决知识点的问题和缺陷。

三、项目学习在中学化学复习现状

在化学课程中，学习目标是项目式教学的主要依据和最终目的，为学生提供更有效的学习途径。项目式学习的标准是整个学习计划的方向。现在大部分中学在开展项目式学习时，没有科学有效地确立项目式学习的目标，传统化学以主要课程为规划标准，阻碍了学生的全面发展。

传统的化学复习课程存在很多弊端。首先，在复习过程中，化学教师的理论观点对应试教育的影响比较落后。在讲解复习问题时，以教师个人为主体，分析说明问题，学生仍处于被动听课状态。教师对学习重点和出现的问题进行整理说明，不让学生对问题进行自我判断，只靠死记硬背来限制学生的自我思考。

四、项目式学习在初中化学复习阶段的应用对策研究

（一）更新教学理念

在传统的化学课程中，教师以教材为主，进行探究式教学。目前，这种教学方式不能完全适应现代环境，在教学过程中没有课程导向和项目式学习特点，对学生的综合发展起不到推动作用。合理采纳项目式教学方式的话，可以有效刺激学生的学习效率，提高对知识的巩固复习，让没有信心的学生充分了解自己的问题，并且主动学习，教学质量可以更有效地提高。

例如，在说明《生活中的盐》课程的时候，可以通过项目式学习进行合理的实验。首先，让学生在上课前复习酸，碱，盐的概念和溶解度的定义，并掌握化学实验的过滤过程。先提问流程，粗盐提取方法，氯化钠的用途，粗盐去除微杂质的方法等。你可以邀请其他领域的老师和公众参与课程实验。以此提高说服力，学生也更容易理解。学生们可以通过自己的知识和常识了解到海水的主要成分是氯化钠和水，主要是因为水和氯化钠的结晶作用在于沸点和蒸发量不同。这时老师可以提问：海水中不仅有氯化钠和水，还有沉淀物和海洋生物。在蒸发时容易生成杂质。该怎样进行清理？从结晶质粗盐中提取氯化钠的方法是什么？在这时学生们通过阅读资料发现海水的蒸发并不是为了直接晒干海水而得到盐，而是结晶过程中留有水时生成的盐，从而触发了学生们通过观察来思考进行学习。

（二）创新教学目标

传统教学方式目标设置一般以课程标准为主要目标，项目式学习建设以课程标准为基础，在新课程改编环境下以中学生全面发展为目标。项目学习应该是没有界限的，有着各种方式的学习方法。另一方面，学生们在明确的目标下进行自我判断，巩固所学知识，加深印象。因此，教师要对教学目标进行重点建设。教学目标的建设可以有效地促进学生的学习能力和复习课程知识点的整理，实践能力等，促进中学生的全面发展。

（三）改变教学策略

在传统教育中，复习课程一般是比较浅的师生沟通。学生的知识通过教师提问进行相关知识点的问答，整体上失去了学习的主动性，使学生无法独立思考自己的知识。教师的提问虽然可以增加课堂的色彩，但都是围绕教师提出的问题进行讲解，失去了教学方式的针对性。所以在化学复习过程中，要以学生的自我实践为主，注重学生的自我思考能力。通过项目式学习可以对这个问题提出合理的方案，学生们可以自由发挥。在自己的实践中发现不足，找出问题，向教师提问，加深知识的印象。教师主要起指导作用。从而实现学生自主学习能力的综合发展。

在中学化学教科书中，溶液课程的教学对于学生的学习和教师的讲解都比较困难。教师可以通过“棒棒糖”引出关于糖的知识，并提出关于糖溶于液的问题。学生们可以通过网络资源和书籍等了解糖的熔化、冷却、蒸发、溶解、结晶等知识。教师可以将学生分组进行实验，取出各组实验溶液，提出溶质问题。这时，学生们经过思考，根据学到的“控制变数法”、“比例”，比较各实验成果。实验结束后，教师可以收集，储存，冷却实验成果，并在第二节课时展示结果。丰富了学生的化学知识，提高了学生的学习兴趣和对化学的热爱，也提高了化学课堂的教学质量。

五、结论

综上所述，本文阐述了项目式学习在化学复习课程中的重要作用，项目式学习是现行教育的一项重要政策，使学生能够独立学习、自我认识和解决问题。可以有效培养学生的观察力和创意性思维能力。

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