初中美术鉴赏教学中文化理解素养形成刍议

初中美术鉴赏教学中文化理解素养形成刍议

夏婷婷

身份证号 :37152319911201**** 聊城市茌平区正泰翰林学校 山东聊城 252100

摘要：随着时代的不断发展，教育事业的不断进步，然而人们对文化理解素养也有所了解。因此，文化理解素养是美术学科核心素养的重要组成部分，是育人价值的体现，可以帮助学生在生活中切实解决问题。将文化理解素养渗透在美术鉴赏教学中，教师应当了解核心素养背景下美术鉴赏教学中存在的缺陷，从多角度进行多元化的教学设计，实施有效的教学策略，从而提高学生的鉴别能力和判断能力，使其学会用“扬弃”的思想看待世界多样的文化，以促进学生文化理解素养的形成。

关键词：初中美术；鉴赏教学；文化理解素养

引言

初中美术教学的一个重要内容就是鉴赏教学，它在初中美术教学中的作用不能小视。美术鉴赏是一种行为，是人在阅历经历、感知感悟以及对美术作品评判等活动中享受美的体验，并对艺术作品的艺术现象进行领悟的一种活动。美术鉴赏作为美术教学的重要组成部分，它可以帮助学生在美术鉴赏、判断和评价中逐渐提升审美能力，增强美术修养。因此，初中美术教师要重视鉴赏教学的作用，采取多种途径来提高初中美术鉴赏教学的质量。

1借鉴传统，强化课堂教学文化之根基

1. 立足教材，树立文化自信。美术教材中包括丰富的传统文化内容、人类精神文明成果，学生的学习是主动探索、体验人类已有的精神文明成果的活动。教师可以根据教材内容，在美术课堂中合理补充和拓展地方文化内容，引导学生不断探索、体验。（2）中西对比，促进文化理解。美术核心素养中的图像识读、文化理解以学生内在的建构为主，审美判断则表现出学生发现美、欣赏美、品评美的能力。在开展欣赏教学时，教师可以引导学生品味和探究中西美术表现方法的差异，形成开阔自由的文化视野。

2初中美术鉴赏教学的现状研究

（1）缺少专业的师资力量在过去的几十年中，由于社会对工科人才的需求更多，艺术领域发展较为缓慢，艺术在全国的普及度较低，因此美术学科专业的学生较少，部分偏远地区由于经济发展的限制，学校教育资源匮乏，缺乏专业的美术教师和美术人才，在开设美术学科时，这一科目的教学通常由其他教师兼职担任，由于专业不对口，缺少对美术知识的专业训练与了解，对学生在美术鉴赏方面的指导有限，不利于学生的美术发展。（2）对美术教学认识不足，缺乏学习环境虽然新课改重视对学生综合素质的提升和全面发展，但是应试教育对学校教师、学生以及家长的影响根深蒂固。目前，还有很多教师和家长认为学校利用学习时间开设美术教学没有意义，耽误学生学习重要的科目，反对学生学习美术；尤其是在课余时间，初中学生须要参加各种补课班，被各科学习任务和作业占据了全部时间，完全没有时间学习美术、欣赏美术作品，更不必说进行美术创作了。初中美术教学现状令人担忧，无论是教师或是家长，对美术教学没有正确的认识，缺乏美术教学观念，不重视学生素质教育和全面发展。初中学生虽然对美术有强烈的好奇心和兴趣，但由于没有美术学习环境，缺少美术学习时间，对美术的追求只能停留在渴望阶段。（3）缺乏对美术教师的正确认识，许多美术教师受到不公正待遇在许多学校中，由于对美术学科的不重视和对美术教师的忽视和偏见，许多美术教师没有得到应有的薪资待遇，不公正的待遇使美术教师情绪和态度受到影响，进而影响其教学积极性和教学质量。

3初中美术鉴赏教学中文化理解素养的形成路径

3.1课外拓展

（1）贯彻德育教学，将美德文化融入实践“‘德’是教师立身之本，注重言传身教，要从立德入手。”国家倡导德育，教师不仅要教会学生书本上的知识，而且要教会学生为人处世之道。学生拥有良好的德育品质也是具备较高文化修养的体现，学生的言行举止皆透露着其修养。（2）倡导非遗进校园，弘扬民族传统文化中国是一个拥有丰富传统文化和悠久历史的国家，祖祖辈辈传承下来的非物质文化遗产项目众多。将非遗引进学校美术教学，有利于培养学生对中华优秀传统文化的热爱，使其感受到中华优秀传统文化的独特魅力。在学校感受非遗是一种特别的社会实践活动，在社会实践活动中，学生会利用自身的美术思想与方法解决问题，将所学融入社会、融入生活，增强体验和感悟。另外，非遗进校园也能够丰富学校美术鉴赏教学的渠道，有利于学校校本课程的开发。（3）结合当下的社会热点，开展文化自信教育美术学科的时代性意味着美术学科应该顺应时代潮流不断更新发展，打破陈旧的知识文化的局限性。当下的美术教学工作应当结合社会热点开展，加强美术学科与社会生活的联系。如，学校可以举行与疫情防控相关的美术鉴赏活动，增强学生抗击疫情、战胜困难的信心，增强学生的社会责任感。（4）举办历史文化系列讲座，培养爱国主义情怀爱国主义表现出学生对祖国的热爱和支持，是学生对祖国及民族文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。爱国主义渗透在生活的各个方面，在艺术中也有所体现。近年来，我国的美术教育经历了多次变革，在这个过程中产生的优秀作品，展现了拼搏奋进的人民形象和现代人文精神的变化。学校可以举办爱国主义系列讲座，培养学生的爱国主义情怀。

3.2坚守课堂

（1）感知阶段。感知阶段是在面对一幅作品时，作品呈现的画面状态会使学生产生审美感受，形成审美感知能力。这种审美感受可能是正面的，如热爱、兴奋等；亦可能是负面的，如厌恶、悲伤等。感知能力是学生应当具备的能力，不需要外界的压迫和强制。感知阶段作为美术鉴赏的第一阶段，可以使学生形成对艺术作品真实且客观的审美感受。（2）分析阶段。在对审美意象产生审美感知后，学生会进入分析阶段。相对于上一阶段来说，这一阶段更具有针对性和目的性，师生会讨论、分析为何会出现感知阶段产生的情感，从画面构成、色彩语言、表现手法等方面加以思考，通过赏析美术作品形成审美想象能力。审美想象能力是感性的，有利于学生创造性思维的形成。（3）理解阶段。理解阶段重在引导学生形成深入解读美术作品的审美理解能力。在拥有前面两个阶段的感性认知后，学生要结合自身的生活经验、作品的创作背景等理性解读画面更深层次的意蕴。通常情况下，艺术作品往往蕴含着丰富的文化内涵和创作意图。在理解阶段，对艺术作品的欣赏和理解会促使学生形成文化理解素养。（4）评述阶段。评述阶段是学生对作品的再一次认知，是对学生思维的拓展。从学习金字塔理论可知：人被动听声音、阅读、看图片、看示范只能记住一部分内容，而主动教别人或马上应用所学内容却能有效促进知识和技能的内化。学生对艺术作品的评价，就是对这一理论的印证。前面三个阶段往往注重学生的主观感受，但仍以教师引导为主，学生被动地完成欣赏评述的过程。到评述阶段，学生则需要主观地完成归纳和总结，用恰当的美术术语进行欣赏评述。通过学生对艺术作品的评述，教师能够了解学生的知识掌握程度及其内心世界，以便更好地反思与改进课堂教学。

结语

总之，在初中美术鉴赏教学过程中，教师应积极思考，认真总结，提高学生的美术鉴赏能力，提升学生的综合素养，促进学生身心康健的发展。同时，在美术鉴赏教学中，教师要培养学生的文化理解素养，使学生在多彩的艺术世界中认识和了解众多美好的艺术现象，拥有热爱生活、热爱生命的良好心态。在这个过程中，学生可将学到的审美鉴赏知识运用于实际生活，提高审美鉴赏能力。

参考文献

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[2]黄永成.初中生审美心理特征与初中美术鉴赏教学的研究[J].教育观察，2021（3）：98—99.

[3]梅言龙.初中美术鉴赏课存在的问题及改革策略探究[J].美术教育研究，2020(8).

[4]李宗，杨天解.如何提升美术鉴赏课的教学质量[J].艺术教育，2021(3).