小学数学教学中生活情境的开展分析

王会利

承德市隆化县隆化镇下洼子学校

摘要：在《新课程改革》的号召下，生活化教学法是当前小学数学教学工作可以应用的优秀方法，旨在通过生活实际指导学生学习，那么可以将生活情境引入数学课堂中，既可以引导小学生参与实际的探究过程，又可以结合生活场景设计各类问题，逐步地指导深入学习。

关键词：小学；数学；生活情境

引言：在当前的数学课堂中，生活情境可以有效地促进小学生学习课程内容，一方面有助于打开学习思路，使其能够沿着课本规划的思维路径学习，另一方面有助于培养学习数学课程的兴趣，对课堂教学有帮助作用。

一、小学数学教学中创设生活情境的重要性分析

（一）有助于打开学习思路

在教学数学课程的过程中，许多学生经常被问题困扰，这是由于未能正确地思考，导致找不到相应的思路，因此可以通过创设生活情境的方法，将存在的问题融入生活场景中，推动小学生沿着生活中常见的逻辑关系，理解数学问题中的逻辑关系，从而可以顺利地打开学习思路，有利于提高解题能力。

（二）有助于培养学习兴趣

在应用生活情境之前，回顾过往的教学经过，可以发现很多教师会用较为单一的方式教学课程，这会导致原本较为枯燥的课堂变得更为乏味，致使诸多小学生的学习兴趣不足，因此在应用生活情境之后，可以有效地改善课堂局面，让许多学生在过程中尝到新鲜的滋味，有利于调动积极性，从而有助于培养学习兴趣。

二、小学数学教学中生活情境的开展策略分析

（一）引导参与探究

在生活情境中，一方面强调生活类信息的运用方式，另一方面强调逻辑思维的运用，因此可以在创设生活情境的基础上，引导小学生参与探究，使其能够慢慢地习惯钻研学习，进而形成一种良好的思维模式，从而有利于提高逻辑思维能力。例如，在教学《分数的初步认识》一小节的时候，可以列出许多的分数，用这些内容作为引导探究的开头，如在课堂中要求学生自行分组，探究 等分数的含义，并且需要用实际的例子说明，待短暂的探讨结束后，可以邀请部分学生代表发言，再根据学生所说的内容，教师逐个进行点评；在教学《三角形》一小节的时候，可以有序地进行分组，用小组PK赛的方式，促进所有学生开动脑筋，在课堂上充分地表现自我，如围绕问题“三角形的内角各有什么特点？”，A组的同学说了等腰三角形的特点，B组的同学说了直角三角形的特点，可见许多小组都会找到不同的观点，此时可以令其争抢发言，说出知识点最多的小组赢得胜利，紧接着需要教师进行归总，挑出学生讲述的正确的点，最终讲述本节课的重点。

（二）结合场景设计问题

基于生活情境的需求，在开展数学课程的时候，可以结合具体的生活场景设计相应的问题，令问题条件始终包裹着生活内容，便于小学生思考，使其能够根据给出的条件，更容易理解问题要求，从而能够有序地解决问题。例如，在教学《三位数乘两位数》一小节时，会提出应用题，题目为“在植树节的时候，星火小学组织全体师生植树活动，三年级共有三个班，每班会按照指令到一处栽种小树苗，一班的同学每人每小时可以栽种12棵小树苗，二班的同学每人每小时可以栽种15棵小树苗，三班的同学每人每小时比一班的同学少栽种3棵，已知三个班级的人数分别为45、36、38，请问过了3个小时候，三年级共栽种多少棵小树苗？”，从题目内容来看，利用栽种问题引导学生，令其逐步地理清楚逻辑关系，进而列出相应的公式，即“45×12+36×15+38×（12-3）”，得到最终答案为1422棵。

（三）组织趣味数学活动

在教学数学课程的过程中，为了让小学生更能体验数学与生活的关系，可以利用多媒体创设生活情境，同时可以组织趣味数学活动，一方面有利于提高小学生的参与兴趣，另一方面有利于更深入地了解教学内容，从而可以提高教学效率。例如，在教学《小数乘法》一小节时，首先需要设计好若干应用题，保证每道题目中都有两个以上的人物关系，在题目中存在某种必然的数学关系，然后让若干学生依照题目内容，分别饰演题目中的某些人物，自读自演，让小学生透过此类活动，能够较为清晰地认识题目的思路，接着可以相互合作，快速地解决问题；在教学《可能性》一小节时，首先可以准备两颗乒乓球，一颗为白色，一颗为黄色，同时准备一枚硬币，然后在课堂上随机抽取两名学生，令其分别拿着一颗乒乓球，紧接着会随机抛掷硬币，当硬币的正面是数字，需要手拿黄球的同学上台，在黑板上画一道横线，反之需要手拿白球的同学上台画出横线，再经过若干次抛掷后，要求其他未参与的同学观察画出的横线数量，思考两者存在差异的原因，最后依据游戏事实讲解可能性。

三、结束语

综上所述，生活情境在小学数学教学中可以起到较大的作用，能够较好地与课程内容相结合，因此需要数学教师较为广泛地应用，充分调动所有学生的能动性，保持较为活跃的思维，对学习的内容具有更为深刻的了解，从而能够提高学习效果。

参考文献

1. 王金瓯.生活情境在小学数学课堂中的创设浅探[J].试题与研究,2022(01):65-67.

2. 张鑫顺.将数学生活化，提升小学数学教学的有效性[J].当代家庭教育,2022(04):163-166.

3. 马腾.小学数学生活化在教材中的体现——以人教版小学数学教材为例[J].读写算,2022(06):168-170.