浅谈小学数学减负提质的策略

浅谈小学数学减负提质的策略

夏惠

湖南省武冈市湾头桥镇中学 422400

摘要：目前我国教育行业和各行业的快速发展，数学课程本身具有的抽象、枯燥特点致使很多小学生不喜欢接触这门学科，更有甚者还产生了一种恐惧数学的心态。长此以往，这部分学生因不喜欢数学而导致学习效果不佳、自信心不足、学习能力较为薄弱，又因成绩差、能力弱致使学习不主动，由此形成恶性循环。减负提质是教师不断追求的理想境界。为了实现减负提质，一线教师就应该在教育教学中让教学目标更加科学化，让教学内容更加多样化，让教学手段更加合理化，在教学实践中把握好分寸，真正提升教学效率，培养学生各项能力。

关键词：小学数学；减负增效；作业设计；方法策略

引言

当前，全社会的教育工作者都重视减负增效。学生课业负担沉重，尽管有一些复杂的社会因素，然而就教育内部来讲，课堂教学效率较低也是其重要原因之一。因此，减负增效的关键措施是对课堂教学效果较低的原因进行深入合理分析，制定相应的解决措施。小学数学教师应该掌握减负增效的基本内涵和实质，这样才能更好地提高教学效率。基于此，本文简要分析了减负增效背景下小学数学高效教学的策略，以供大家学习和参考。

1教师深入挖掘教材内容，合理组织课堂教学活动，缩减重复部分

当前，小学数学教学普遍存在这样的问题：教师用心教，学生辛苦学，但是学生学习效率依旧不高。很多小学数学教师认为只要在课堂上将教学任务完成，学生做好当天作业，就可以实现减负增效。事实上，这并没有全面认识减负增效，存在一定的局限性，根本无法达到既定的教学目的。因此，作为小学数学教师，为了大幅提高教学效率，在教学中必须融入减负增效的理念，这是尤为重要的，否则就不能激发学生学习兴趣，更谈不上构建高效课堂。小学阶段学生的好奇心较强，喜欢探索一些新奇的知识，但是抵触重复的知识。许多小学数学教师认为，只要将知识多讲几遍，就可以让学生将课堂上所学的知识记住，留下深刻的印象，所以学生会经常做同类型的题目，反复记忆同一个知识点，这样既浪费时间，又不利于激发学生的学习兴趣，更为重要的是教师从未认真反思过正是由于课堂教学组织过于松散，不能吸引学生的注意力，才让学生不能对知识有很强的好奇心，不能让学生积极参与到课堂教学中，才会导致教学质量低下，使学生学习有很大的压力。因此，在该情况下，要想提升教学质量，显著减轻学生的学习压力，在上课前教师应该认真研究和阅读教材，合理设计教学过程，在考虑学生发展规律的基础上，制定合适的教学方法，激发学生学习兴趣，使他们主动听课。

2教学氛围要“暖”

数学学科本身具有很强的逻辑性、抽象性。同时，也有相当一部分学生认为，数学学习是无趣的，因此，一提到数学，厌倦感便会油然而生。有的学生甚至认为抽象的知识讲解对自己来说就是一种痛苦的精神折磨。每一次的数学课堂，他们在心中默默地祈祷下课；每一次的数学作业，他们都充满了抵触情绪。对学科的排斥导致他们对数学教师也产生了一种排斥感、恐惧感。这样的心理压力、心理负担导致学生的学习效果不理想。基于此，教师就应该注意教学艺术，让数学教学更加活泼有趣，让教学氛围充满暖意，从而真正让学生放下心中的紧张感、恐惧感、厌倦感而投入数学学习中。首先，教师要尝试与学生近距离接触。无论课堂上还是生活中，教师都应用平等、热情的心态对待学生。如在学校里，笔者充分利用课间的时间与学生沟通；在校外，笔者借助互联网主动与学生聊天，询问他们对数学课堂的看法、对自己教学的建议、对数学学科的理解、兴趣爱好、生活情况等。通过这样的近距离接触，师生之间架起了心灵沟通的桥梁。学生往往会因为喜欢教师而产生对这位教师所教学科的喜爱之情。在这样良好的心理环境中，学生们也能卸下自己的心理负担，积极融入数学学习，达到高效学习的目的。其次，教师必须正确对待学生们出现的错误。人无完人，处于青春期的小学生，青春阳光，但是，有时他们想标新立异，有时他们想事情不全面，有时他们说话不经深思便脱口而出，所以在学习过程中，难免会出现一些小错误，如上课时走神儿，作业没有认真完成，没有准确地回答教师的提问。当学生出现这些错误时，倘若教师还是严厉地苛责他们，那么就会使师生之间的距离更远，让学生更加排斥数学课。所以，教师应该正确对待学生的错误，适时帮助纠正，及时给予学生指导与鼓励，促使学生充满信心，让他们保持良好的学习状态，进入数学学习中，在毫无心理负担的前提下，投入学习，从而取得最佳的学习成绩。

3结合生活实际，设计实践性作业

相关教育学研究显示，数学的学习需要实现学生经验与学习材料的有效融合，这样才能高效达成学习目标，提高学生学习的主动性与积极性，启发学生思维。因此，在数学作业的设计过程中，教师需要充分考虑小学生的身心发展特点，同时需要结合其生活经验，实现作业与生活素材的有效融合，为学生创设生动的情境式作业，将理论知识应用于实践中，培养其综合能力。如教学一年级下册“认识人民币”时，可以让学生通过去超市购买文具用品等，初步掌握货币的换算方法，认识到数学存在于生活的方方面面，通过生活感受到数学学习的乐趣，达到巩固课堂所学知识的目的。

4根据学生个性差异，设计层次性作业

学生是学习的主体，所以无论是在课堂教学中还是课后作业的设计中，教师均需要充分尊重学生的主体地位，遵循“以人为本”的教育理念。因为不同学生的知识基础、生活经验不同，其思维模式也存在明显差异，为了保证教学的针对性与差异性，需要教师根据学生实际，设计层次性作业，满足学生多样化、个性化的学习需求，进而为促进学生的全面发展夯实基础。以“植树问题”为例，分析多层次作业的设计方法。首先，需要明确第一层次的内容，主要为基础性的应用练习。

5鼓励学生热情参与，提高课堂教学质量

在小学数学课堂上，即便教师生动地讲解内容，如果学生不能热情参与，也是徒劳无功的，所以，教师必须积极鼓励学生热情参与其中，以显著提高教学质量。在教师为学生合理创设相应的教学情境后，要求班级每个学生都主动参与，才可以获得良好的教学效果，而且也可以提高学生自主合作探究学习的能力。比如，对“认识时、分、秒”进行讲解时，要想使学生既学会正确认识钟面上的时间，懂得一天有24个小时，也要树立科学的时间观念，教师在教学中可以鼓励学生大胆将自己的想法充分表达出来，每个学生都讲讲自己平时的具体作息时间，如几点回到家里、几点写作业、几点睡觉等，由于课堂上教师并不是摆出一副高高在上的姿态，而是给人和蔼亲切的感觉，这样学生就会自觉放下心中的戒备，主动与教师交流。这样学生既可以将准确的时间讲出来，又能让小组之间意识到究竟怎样分配时间才是最佳的，进而使学生可以形成正确的时间观念。

结语

总而言之，小学数学教师在教学中从根本上实现减负增效，直接关系到教学质量以及学生的健康成长，必须要将减负和增效有机结合，才能确保与新课程中对小学教育的有关要求相符合。为了落实素质教育，小学数学教师应该全面落实减负增效，尽最大努力培养实践能力和创新能力都很强的优秀学生，让他们成为今后国家的栋梁之材，为推动国家和社会持续稳定发展贡献力量。

参考文献：

[1]宋小英.减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].课程教育研究，2019（33）：167.

[2]黄惠香.凸显自主性的小学数学作业设计策略[J].福建基础教育研究，2021（6）：69.