活的儿童，活的教师，活的课程——幼儿园游戏课程化的实践与思考

活的儿童，活的教师，活的课程——幼儿园游戏课程化的实践与思考

张婕

福建省漳州市长泰区第三实验幼儿园 363900

摘要：儿童在自发的游戏行为中，逐步养成了自身认知外部世界的能力，某种程度上，我们可以把儿童的游戏行为，看作是幼儿在自身所处的环境及条件下，为满足成长需求，而不断进行的探索感知与理解操作，这与儿童在婴儿期所经历过的口欲期相同，幼儿会将自身逐步发展成熟的感知器官用以日常物品探索，并在与人交际时，通过集体游戏，形成社会属性，通过自主探索尝试，形成自我知识储备，从这时起，幼儿逐步开始具备真正意义上的人格属性，同时也有了自己感兴趣的事物。为了形成符合社会发展需要的日常行为，故此游戏对幼儿成长的意义，是毋庸置疑的，本文将以幼儿园游戏课程化为主题，从幼儿园游戏化的整体发展角度入手，将具体的实践方法做简单陈述，希望给予现代幼儿园游戏课程以更多的灵活性，使活的游戏化不断作用于幼儿成长的终生。

关键词：幼儿园；游戏课程化；实践；思考

引言：

幼儿园游戏课程化对于幼儿成长的意义重大，其集中体现在，幼儿通过自主游戏完成了自身对外部世界的整体探索，有利于激活自身感觉器官发育，在感觉统合能力的集中作用下，产生属于自己的学习能力。其次，通过动态游戏，锻炼了幼儿自身协调性与肌肉力量、耐力，形成了健康的体魄，同时精细动作的游戏不仅促进了幼儿脑发育，提升了幼儿智力，还在特定场合下，提供给幼儿基本的社交空间，为其通过集体生活，不断提高适应能力，创设了底层逻辑。针对幼儿游戏课程化效果明显，因此逐步作用于我国更多的区域与地方，这对我国学前教育质量的提升具有十分重要的作用。

一、幼儿园游戏课程化的实践与思考

（一）立足幼儿特点，创设活的课程

对于课程活性来说，通过实践，我们发现其应当立足于幼儿时期儿童发育的整体特点，其主要原因在于，学前教育时期是幼儿情绪脑发育的主要阶段，孩子在面对高级情绪的感知时，往往因为作用的环境不同，而导致理解存在一定的偏差，这就使具体的语言表达与肢体行为无规矩可循，教师在游戏课程教学中，没有结合学生的兴趣，对幼儿来说教学效果并不突出，而这个阶段如果教师在游戏中过多干涉，又会阻碍儿童自身的能力成长，因此，教师在进行游戏课程化教学时，需要总结幼儿的学习兴趣，不同的幼儿对每个事物的关注度都是不同的，对教师而言制定合适的游戏课程化教学是存在困难的，为了完善游戏课程化教学，教师应该调查幼儿喜好，调整教学方式。将生活和知识还有游戏合理融合。在合适的年纪，遵循科学道理，将为幼儿园活的课程提供大纲与执行依据，在儿童不同的成长阶段，给予其最需要的感觉信息条件刺激，将大大激活幼儿园游戏课程活性，提供给幼儿园课程游戏化以活的灵魂。

（二）从教师素质培训入手，让游戏活动中的教师“活”起来

幼儿教育阶段的教师，不仅需要更多的爱心、耐心、责任性，更关键的是始终保持着一颗童心，只有童心足够，才会在与幼儿沟通交流时，更了解幼儿心理波动，时刻捕捉幼儿不同阶段的成长变化。我国幼儿游戏行为在经历了教师主导阶段、假游戏阶段后，逐步进入了整体的“真游戏”阶段，而在这个阶段中，幼师往往陷入了迷茫，不知在游戏环节自身是否需要介入，以何种身份介入，介入的目的与目标具体是什么？因存在这样的原因，而最终导致在课程游戏化阶段，教师的谨言慎行，不但约束了自己，还引起了孩子们的揣测，逐步使游戏过程变得生硬且尴尬。故此应当针对幼师在新时代的幼儿园游戏课程化的背景下，开展有关幼儿心理学，行为学的相关培训，给教师以坚守童心下的更多知识依据，以此将自身合理的置于幼儿游戏空间、教育空间中，以此提高游戏课程化中的教师活性。

（三）观察记录儿童行为，开展主题游戏活动，激发儿童活性

幼儿时期的专注力主要来源于主动专注力，幼儿总是被自身感兴趣的事物所吸引，而其游戏行为也主要针对兴趣所涉猎的部分，逐步延伸完成探索，故此，为激发儿童在游戏课程化后的具体实践中具备更多的创造性思维与能力，就需要教师通过日常观察，定期开展符合儿童兴趣延伸板块的主题游戏活动，从氛围的烘托与活动的纵向深度上，进一步调动儿童的思维创造能力，例如当观察到孩子总是在比较力量与动画片的人物时，意识到孩子到达了身份敏感期与身体发育中力量感知的板块，相应性的组织开展班级的趣味运动会活动，不仅提供了阶段性的游戏课程主题，并且使幼儿在运动中激发了身体活性与创造性思维能力的发展，使幼儿园教学的目标性培养与儿童自身发展相结合，最终实现课程游戏化实践的目标。

二、结束语

在幼儿园课程游戏化中，还需要幼师在不断的教育需求中，针对相同的敏感期与培养目标，不断创设更多新的游戏，在满足儿童成长需求的同时，不断提升自身的学习能力，毕竟只有良好的学习能力才是教育改革创新的根本基础。

参考文献

[1]李丽玲.活的儿童、活的教师、活的课程——幼儿园游戏课程化的实践与思考[J].福建教育，2021（13）.

[2]万映红.幼儿园游戏化课程资源开发利用的思考与实践[J].考试周刊，2021（59）.