小学音乐课堂中基本乐理与视唱练耳的运用

小学音乐课堂中基本乐理与视唱练耳的运用

陈少洪

潮州市饶平县建饶镇中心小学

摘要：在素质教育环境下，要充分发挥音乐的教学作用和育人价值。小学音乐是小学生艺术启蒙的关键，教师要在教学过程中，挖掘音乐学科的特殊性，将教学特点与学生个性化表现相融合，优化教学方案、丰富教学内容。将基本乐理和视唱练耳融入到课堂教学中，提升学生的艺术欣赏能力，和艺术表达能力，激发学生潜能，培养具有创造精神的新时代小学生。

关键词：小学音乐教学；基本乐理；视唱练耳

前言：随着教育改革的深化，素质教育逐渐被重视，在音乐教学中，要以兴趣引导学生投入到系统化的学习中，以兴趣作为学习的内驱力，教师要明确教学目标，掌握教学重点，以基本乐理为核心，设计有趣、新颖的教学结构，充分做到以学生为主，包容学生的差异化表现，在教学中加入基本乐理与视唱练耳内容，养成良好的音乐学习习惯，提升审美能力。

1. 小学音乐教学中运用基本乐理与视唱练耳的优势

小学生虽然年龄较小，但学习能力较强，过于基础的传统教学方法很难挖掘学生的潜力，将基本乐理与视唱练耳运用到音乐教学中，以兴趣引导的方式让学生感受到音乐的魅力。在学生掌握基本乐理的前提下，开展视唱练耳教学活动，让学生通过视唱和听音的形式用声音表达音乐、用耳朵感受音乐，以立体的方式走入到音乐教学中。视唱练耳音乐教学是一种较为独特的教学方法，充分做到以学生为主，让学生通过情感共鸣的方式了解音乐、感知音乐，进而强化音乐的鉴赏能力，并能从音乐教学的角度提升自身的审美观。

音乐作为小学教学中的基础学科，承载着重要的育人价值，在基本乐理与视唱练耳的练习中涵盖了理论性知识和实践性知识，包括乐理、练耳、视唱三个模块，这三个教学模块既是单独的教学内容，也是一个音乐练习的整体。视唱练耳可以在不同的阶段树立不同的教学目标，例如以视唱练耳达到识谱的教学目的，以结构化的方式呈现清晰的基本乐理教学内容，以视唱练耳的教学方式培养学生识谱能力，为提高学生的音乐素养和音乐能力做铺垫^[1]。

2. 小学音乐教学中运用基本乐理与视唱练耳的策略

基本乐理是打开音乐世界大门的钥匙，在小学音乐教学中既要培养学生对音乐学科的喜爱，也要让学生掌握学习的方法，通过教学养成良好的学习习惯，将视唱练耳融入到教学中同样可以深化基本乐理的学习，如果将视唱作为听音的基础，那么在视唱的教学环节中就能熟悉音乐中的各种音乐节奏以及旋律，进而提升听音的能力，同样在基本乐理的学习中掌握音乐元素，进而促进视唱的效果，下面将结合小学生的特点与教学内容分析如何开展有效的音乐教学。

1. 感知教学

小学生的音乐基础差异化较大，大部分学生没有扎实的音乐基础，因此要以感知的方式引导学生对音乐产生兴趣，以学生的思维方式、行为习惯为主，提升音乐教学内容的感知。例如在《布谷叫，春天到》教学中感知音的高低，在教学中，首先教师带领学生欣赏本节课的音乐内容，感受完成的音乐选录旋律，其次引导学生感受布谷的叫声，最后教师以弹奏电子琴的方式带领学生感知音的高低，在音乐的旋律中融入自己对于音乐的感受，引导学生模仿叫声轻而长，带领学生感受2/4 5 —|3—|的基本乐理^[2]。

2. 视唱练耳

小学生正处于不断的成长阶段，思维意识逐渐成熟，想象力也会越来越丰富，因此在视唱练耳的教学联系中要结合基本乐理的知识和学生丰富的想象力，有意识的训练学生识谱等音乐能力。

首先教师通过教学的方式促使学生掌握背唱歌曲歌谱的能力，以耳熟能详的旋律唤醒学生的音乐记忆，通过“熟能生巧”的教学方法，培养学生的基础音乐能力。例如在《春天来了》的教学中，这是在小学中年级出现的课程，在这个阶段的小学生，已具备基本的学习能力，因此在学习中教师要掌握教学的方式方法，提升学生学习的专注力，在完成这首朗朗上口的歌曲教学中，教师可以引导学生跟随旋律看谱视唱，让学生将音符想象为七个特殊的歌词，通过反复的视唱训练帮助学生形成独特的音乐记忆。

其次是模唱音乐旋律。模唱是将学生听到的旋律、音乐哼唱出来，在这样的练习中，要求学生能精准的辨别对应的音高，并且能按照旋律正确的哼唱出来，因此在视唱练耳的学习中，可以加入模唱的方式训练学生扎实掌握音乐旋律的能力^[3]。以《大海啊，故乡》音乐教学为例，跟琴学唱歌谱，找到歌曲中较为典型的节奏，着重练习，例如用“wu”模仿海风吹过的声音，提示学生注意二分音符与附点二分音符的唱法和时值，在模唱中感受“大海啊大海，就像妈妈一样”中游子声声呼唤家乡的高潮部分，在模唱中不仅掌握旋律更要带入情绪，教师以设问的方式引导学生自主思考，譬如“歌曲后半段延长的情绪有什么样的变化，音乐的音高发生了什么样的改变”以较深入的问题引发学生的思考。

（三）听唱结合

在学生掌握基本乐理后，将听唱结合，便于练耳练习，在练习中可以分为单音听辨练习、音程听辨练习，通过充实的训练促使学生具备基本的音乐素养。

其一，单音听辨练习。在这个阶段的学习中，首先根据不同的音分为不同的学习步骤，首先do、re、mi这三个音，是因组中较低的三个音，在训练中教师可以通过钢琴音来辅助学生记忆这三个音，感受音高，能够分辨不同的音。其次是sol、la，其中sol与mi属于三度音程，在听辨中三度的关系较为明显。最后是fa、在音阶中，半音不稳定，需要着重讲解，聆听的教学效果较为明显^[4]。

其二，音程听辨练习。音程辨听可分为两个阶段，第一阶段为旋律音程听辨，也就是前后弹奏两个音，在教学中相对简单。第二阶段是和声音程听辨，需要学生将两个音同时发出音响，需要学生精准的听出相对应的音，在训练难度上较大，可能会超出正常基础条件的学生能力范畴，教师要循序渐进的引导学生掌握音乐学习方法。

例如在双音识别的教学中，一些基础能力较为薄弱的学生，在练习初期甚至无法准确的听出钢琴中两个音，在调研学生学习掌握情况中，一些学生反馈听到嗡的一声，无法辨别音，对此，教师先单独弹奏根音，引导学生模唱，在钢琴弹奏的音中找到模唱的音，其次教师弹奏冠音，同样引导学生模唱，并找到双音音响的位置，通过交替练习的方式引导学生加深印象^[5]。譬如在《我们爱老师》教学中，掌握一字多音的唱法难点，用听唱法学习歌曲，尝试用两个拍子或是三个拍子的节奏伴奏，通过视唱练耳的方式加深基本乐理的掌握能力。

结束语：综上所述，在时代的发展下，小学音乐教学要明确教学目标，结合教育改革方向，不断的优化教学方式，整理教育资源。以与时俱进的教学理念，推动小学音乐教学的发展和改革。在音乐教学中要结合学生的差异化表现，开展个性化教学，不能局限思想，以长远的目光，开展高效音乐教学课堂，将基本乐理与视唱练耳应用到教学中，不断的发现教学中存在的问题，提出针对性的解决方案，不断地充实自我，培养有能力、有思想、爱音乐、懂音乐的好学生。

参考文献：

[1]梁栋. 音乐课程教学中提高视唱练耳水平的方法探究——评《音乐基础教程》[J]. 中国教育学刊,2019(6):后插22.

[2]孟怡君. 奥尔夫音乐教学法在中职幼儿教育专业视唱课中的应用[J]. 文渊（小学版）,2021(7):900-901.

[3]周宇. 浅谈小学音乐教学中渗透乐理知识的有效策略[J]. 新课程·小学,2019(10):29.

[4]虞勤. 小学高年级音乐教学中的乐理教学的开展方法[J]. 百科论坛电子杂志,2020(20):884.

[5]贾媛媛. 提升小学音乐乐理知识有效学习的思考与实践[J]. 考试周刊,2020(93):145-146.