初中美术教学与多媒体技术的融合

初中美术教学与多媒体技术的融合

于见见

铜陵市第十中学西湖校区 244000

摘要：本文对初中美术教学分析和研究，集中在与多媒体技术融合部分。阐述了教学应用多媒体作用，以及总结应用存在的问题。探究重点围绕美术与多媒体技术有效融合，主要包含利用多媒体丰富美术资源、借助多媒体创设生动形象情境、运用多媒体帮助学生掌握理论与技能等，仅供参考。

关键词：初中美术教学；多媒体技术；融合；优化策略

引言:初中美术教学中引入多媒体技术，是当前促进教学增效的主要路径。多媒体与美术教学融合下，教学资源变得更加丰富多样，既具有吸引加入教学活动效果，还能拓展艺术视野，对美术思维发展和创新具有良好促进性。另外多媒体技术为美术教学创新提供支持，并且能够将抽象美术理论和技法，动态化与生动形象呈现，可促进理解与掌握。基于多媒体技术应用作用，当前应加强技术与教学融合研究，一定要增强有效性，起到突出的服务三个维度目标达成的效果。

1. 教学与多媒体技术融合作用

1. 主要作用

初中美术教学在多媒体介入之前，以填鸭式教学主要方式，依据美术教材在课堂中讲解美术理论，学生被动接受美术知识，接下来则是传授美术技巧和绘画训练。美术教学模式固定，基本上每节课都是如此，过于枯燥和无趣，将会使学生丧失对美术兴趣，从而直接对美术教学质量产生消极影响。多媒体技术应用为美术教学创新提供契机，在技术支持下促进教学模式和手段多样化。课前制作课件，课堂中引导学生观念，也可利用多媒体技术创设情境，或者是将静态内容动态化，亦或者是将技法教学直观化等^[1]。

美术教学方式多样化和趣味形象化，学生对美术产生浓厚兴趣，在教学活动中会想要学和主动学，也会积极思考，课堂互动性与探究性增强，学生对美术理论掌握状况会更好，也能强化技法学习成效和艺术思维培养，教学整体成效会在多媒体技术支持下显著提高。美术教学各个方面在技术促进下得到优化，学生美术潜力将在过程中被挖掘，有助于其美术素养提升，在身心参与中陶冶情操，同时达成美育与德育目标。

2. 多媒体教学主要问题

多媒体技术在美术教学中应用，就目前情况看较为普遍，不过应用成效却不够突出。主要是多媒体技术与教学融合存在不足，首先表现在应用泛滥，有些时候甚至用其代替教师在课堂中作用。多媒体技术在教学中应用只是辅助手段，以技术代替教师与学生互动，对于美术教学极为不利，缺乏情感互动与师生交流情况下，将会导致教学低效。另外频繁应用多媒体技术，学生易于失去兴趣，无法促进教学目标实现。

多媒体技术应用还具有单纯活跃氛围的情况，与教学内容联系不够紧密，也缺乏目的性，对教学目标促进效果差。在应用多媒体技术情况下美术课貌似非常热闹，但是学生在参与中美术素养没有获得提升，各个方面发展有限，技术应用实际效果低下。多媒体技术应用模式单一，并缺乏灵活性与全面性，影响技术应用成效。

2. 教学与多媒体技术融合优化策略

1. 运用多媒体技术丰富课堂教学资源

美术教学中多媒体技术应用，首先要明确所具备的功能，以及分析在哪些地方可以运用。多媒体技术具有丰富教学资源的功能，在备教案中根据教学内容，在网络中搜集对教学有帮助，有助于教学目标达成的各类资源，做好整合工作，有针对性选择，在课堂中利用多媒体展示^[2]。网络教学资源可以是图片，也可以是动画和视频，根据实际需求引入资源，就能避免泛泛而谈，有助于学生理解美术理论，还可使其更好掌握绘画技能与方法等。

美术教学中利用多媒体引入大量资源，增强教学新鲜感，勾起美术学习兴趣，可达到促使其自主学习目的。美术教学资源扩充情况下，学生美术视野会更加开阔，审美能力会提高，也可使其在见识各种绘画技法中潜移默化吸纳，促进绘画能力提高与创新思维形成。以精美的报刊为例，这节课中可提前搜集资源，课堂中利用多媒体展示各种精美的报刊。既能丰富与扩大信息量，还能达到艺术形式传达的良好效果。学生被吸引，形象思维会得到发展，在欣赏同时引导其思考和探究，促进掌握报刊知识与强化编排设计能力，并能激发热爱校园文化生活情感。

2. 利用多媒体技术创设情境

美术教学中多媒体技术应用中，创设情境是基本方式，对于教学增效有很大帮助。多媒体创设情境以图片和影像为主，也可配上音乐，或者是动态展示相关内容。具体与生动情境不仅能陶冶性情和培养审美能力，还能使学生进入到特定意境之中，使其更好地了解美术理论，也有助于掌握美术作品中技法，另外有助于美术思维与视野的拓展。美术教学利用多媒体创设生活情境，也可直观呈现美术作品，或者是创设问题情境，无论哪种需要确保具有良好服务教学目标效果^[3]。

以和谐温馨生活空间为例，这节课教学中可利用多媒体播放录像，将各种生活空间直观展示出来。瞬间吸引学生观看，在其欣赏之中引导探究，说说居室色彩运用，以及空间布局等，对于使用者情绪与心理等会产生哪些影响。通过创设情境将学生带入到真实生活空间中，使其感受并理解色彩对生活空间装饰效果，以及在其中所起到的作用等。学生探究欲强，在真实空间感知中积极思考和交流，从而促进三个维度目标达成。

3. 运用多媒体帮助学生掌握理论和技能

美术教学中多媒体技术应用，需要助力学生掌握美术理论，并使其学会技法和能够实际运用。美术理论和技法具有抽象性，以往采取讲解的方式，学生理解与掌握效果不够好。多媒体技术支持下，可将抽象美术理论形象化，也可将技法动态展示和生动呈现，学生将会更好的接受，同时掌握要点，并锻炼美术思维，对美术综合素养提升有很大帮助^[4]。

以寄情山水为例，多媒体技术应用之中，展示优秀的山水画，引导学生进行欣赏。展示不同的山水画，让学生进行比较，分析相同与不同之处。紧接着结合具体作品，引导学生理解山水画意境，且要使其在过程中掌握“三远法”，增强处理空间关系能力。利用多媒体以具体画作为引子，学生理解就会变得简单，感受和感知能力会增强，有助于教学目标达成。针对山水、树木、云、水等基本画法，可利用多媒体动态演示，使其掌握基本技法。另外多媒体技术将美术理论和技法形象化，学生就能更好感受山水画的艺术魅力，增强其热爱大自然的情怀。

（四）利用多媒体增强课堂互动性与创新力

初中美术教学中多媒体技术实际应用，需要增强课堂互动性。课堂中展示与教学相关的美术作品，或者是引入具体场景。将课堂交给学生，使其欣赏，然后分享感受，从造型、色彩运用、技法、创意等方面，积极探究与讨论，增强自学能力和美术欣赏能力，并且要进行启发，让学生进行创造性理解。

美术教学利用多媒体打开学生艺术视野情况下，布置美术创作任务，让学生求同存异，大胆进行创意，最终确保所创作的作品具有独特风格。

3. 结束语

综上所述，多媒体技术应用下，美术教学资源将更加丰富，引入网络上美术素材与资源，既能帮助学生理解美术理论与掌握技法，还能拓展美术视野与培养艺术修养。多媒体技术与教学融合可使学生发挥主动性，通过多样化教学方式与感官刺激，强化兴趣，确保在学习中能够独立思考和自主学习，在期间与同学与教师积极交流，愿意探究与创新，美术教学将会获得良好成效。

参考文献

[1] 郑子海. 浅谈初中美术教学与多媒体技术的有机融合[J]. 中国现代教育装备, 2019(6):2.

[2] 武娟娟. 初中美术教学与多媒体技术的有机融合探究[J]. 情感读本, 2020(5):1.

[3] 杨燕. 浅谈初中美术教学与多媒体技术的有机融合[J]. 教学考试, 2017, 000(025):125.

[4] 程佳. 初中美术教学与多媒体技术的有机融合研究[J]. 美术教育研究, 2019(14):136-137.

于见见 1980年10月 男 汉 安徽无为 本科 高级教师 初中美术教育 铜陵市第十中学西湖校区