得法于课内 获益于课外

得法于课内 获益于课外

吴燕红

363601 福建省漳州市南靖县靖城中心小学

摘要：小学是学生的人生价值观以及综合能力水平初步建立和形成的阶段，语文教育的目的不只是要教会学生听、说、读、写的能力，更重要的是要在语文学习过程中培养和提升学生的人文素养并帮助其形成正确的三观。所以教师需要提升语文课程的教育水平以及注重阅读方面的教学，让学生在具备阅读能力的同时也能够在优秀的作品和书籍阅读中汲取到文化知识，最终具有正确的三观以及高尚的品德素养。

关键词：小学语文教育；课内外阅读；有效途径

小学生正是处于心智发展不成熟且缺乏人生经验的时期，还未建立起健全的思想逻辑而且眼界也没有打开，所以小学生的语言表达能力和基础知识都较差。由此看来语文教师的主要目的便是通过良好的阅读教学使学生初步获得较为完善的语言表达能力，若想达到这个目的，小学语文教师需要明确通过阅读来提升学生的综合素质水平的重要意义并将教育模式进行创新改革，通过将课内外阅读进行良好衔接这一途径来帮助学生塑造正确的人生价值观、初步培养全面发展需要具备的各项能力，为学生今后的健康成长发展打下良好基础。

一、小学语文教育中进行课内外阅读衔接的重要意义

当今社会发展背景下需要新时代人才具有高尚的品质以及人文素养，它展现了一个人的素质水平和文化内涵。教师需要紧跟社会发展来进行符合发展需求和注重学生综合能力培养的素质教育，注重对学生形成正确价值观的培养也增强了阅读教学中的人文性。由于语文课本中的阅读内容具有局限性，且阅读课后解析也更加强调的是写作技巧以及修辞方法类的讲解，而缺乏思想情感方面的培养，所以教师就需要将课内外的阅读进行合理衔接，完善学生的人生价值观、拓宽学生的眼界以及促进学生思想水平和能力的提高。

现在的阅读教育更多还是停留在课本知识上类似于字词、语法的运用等，可是这样的教育方法下学生并不能做到将知识内容全部掌握与运用，在遇到学习过的阅读资料时可以高效率的进行分析，但若是碰到没有接触过的阅读内容则会感觉对新的题目无从下手，简单机械的只系统学习课本内容并不能让学生有效提高表达能力和思维能力。面对此问题教师需要做的不光是将课本知识灌输给学生，还需要将课本内容与课外阅读知识串联起来带领学生进行学习，只有这样才可以最大程度上提高学生的语文阅读水平和学习能力。

二、小学语文阅读教育的现状和问题

（一）小学语文教师的阅读教育理念缺乏改革创新

教师的阅读教育理念还是更集中在对于课本内容的知识传授上，阅读教育模式也缺乏创新和调整以及学生能够阅读的作品和书籍过少等情况，都不利于学生的阅读水平提高。教师不能做到将课本内容与课外知识融会贯通，使得学生能学习到的知识内容太有局限性，也进一步导致了学生的阅读能力得不到提高，从而阻碍了学生综合素质和人文素养的形成。

（二）没有建立起良好的阅读氛围

只有拥有了良好的阅读氛围才能够进一步促进学生自主阅读和提高阅读能力。而如今随着科学技术水平的快速发展与各种电子设备被广泛普及，人们日常生活中的阅读氛围不断地被淡化，越来越多的纸质书被电子书籍所替代。快节奏的信息时代也令家长渐渐失去阅读习惯，无法在平时给孩子做出一个良好的阅读榜样。而教师则是由于过于注重学生的学习成绩而布置大量课后作业，使得学生的课余时间少之又少更无法挤出阅读时间。在学校的阅读课堂上也缺乏培养学生阅读能力的意识，只将课本内容机械地传授给学生缺乏良好阅读氛围，久而久之学生便失去了阅读兴趣并且意识不到阅读的重要性，更加不利于阅读教育的有效实施。

三、小学语文教学中进行课内外阅读衔接的有效途径

（一）以课本中的阅读内容为教育核心

小学所选用的语文教材是由很多优秀的教育工作者共同编制与选定的，其中的课文都是具有深刻教育意义以及文学价值的，同时也与小学生的知识文化与智力水平相适应。语文课文中大多是涉及到了友谊、亲情、中华文化、民族精神或是爱国情怀等等，这些优秀作品的学习都有益于学生形成正确的人生价值观和提升个人的道德素养。所以教师即使是在做课内外衔接时也应当将课本内容作为教学的中心内容，然后再以课文为基础向课外阅读材料进行扩展教学。比如在学习《长城》这篇课文时，教师可以在课文内容的基础上再引导学生阅读一些和课文内容相关的课内及课外参考资料，像《颐和园》、《秦兵马俑》等描述中华大好河山题材的说明文，通过阅读和理解这些作品可以让学生进一步了解中华的景秀山河，以及中国历史文化发展的过程，激发学生的爱国热情与热忱之心，并以此来鼓励学生通过不断的阅读学习来了解更多的祖国历史文化。

（二）以更新颖的教育模式进行课内外阅读衔接教学

教师要积极探究更加高效且可以激发学生学习兴趣的教育手段，只有以学生的阅读兴趣为前提才能更高效地进行课内外阅读衔接教学。而光是单一的阅读方式可能容易让学生产生阅读疲劳感，教师可以传授给学生几种常用的阅读学习技巧，像是通读、重点阅读等方法都可以提高阅读效率且提升学生的阅读能力，学生在掌握了这些阅读技巧后再进行课文阅读就会快捷且高效许多。例如对于课本中的一些精读课文教师就需要在学习前对学生做好利于精读的阅读技巧教授，然后带领学生将课文内容进行通读，在学生大致掌握了课文内容以及写作结构之后将课文中的重点词汇进行标注，也可以让学生选择一些语言优美或是使用了优秀的写作技巧的句子进行摘抄。而对于课外的阅读内容则可以让学生使用泛读的方式，因为课外阅读的内容相对比较简单易懂，学生可以自行完成阅读任务。由此可见在课内外阅读的衔接过程中阅读形式以及技巧的使用可以有效提高课堂效率以及学生的阅读能力，并且在此过程中也能建立学生的阅读自信心从而进一步提升学习兴趣。

（三）鼓励学生阅读课外优秀作品

教师在平时的语文阅读课堂中应培养学生的阅读兴趣，然后进一步鼓励学生在闲暇时间去阅读课外的优秀文学作品。教师在选取课外阅读资料时既要注意立足于课本知识，又要考虑课外阅读资料应当与学生的年龄阶段和智力特点相适应。可以选取一些适合小学生阅读的优秀作品或是文学著作，课外阅读内容要尽量贴合学生身心发展特点，其中的知识内容要便于理解、丰富有趣并且具有较高的教育意义，学生便可以在进行阅读时收获更多的优秀思想和提高个人素养。但是由于小学生的学习主动性较差，所以教师除了优秀作品之外还可以推荐一些有趣的儿童读物或是绘本，其中大量的图片和漫画穿插也能够激发学生的阅读兴趣并且引起学生自主阅读。教师也可以适当留一些简单的课后作业来督促学生完成日常阅读任务，日积月累下逐渐培养学生在课余时间也不会疏于阅读的良好习惯。

结束语：综上所述，小学语文教育要重视思想观念和品德的培养，提升思想品德是语文教学的主要目的。教师要认识到语文阅读教学中开展课内外阅读所具有的重要意义，并且用合理有效的方法对学生进行高质量语文阅读教学培养。通过阅读提升学生的综合素质、帮助其建立起良好的价值观、促进学生全面发展。

参考文献：

[1]黄阳华. 小学语文课内外阅读衔接的策略分析[J]. 新课程,2021,(01):50.

[2]王小梅. 语文课内外阅读衔接策略探析[J]. 成才之路,2021,(01):51-52.

[3]赵丽月. 小学语文课内外阅读衔接教学策略探讨[J]. 教师,2020,(13):66-67.

[4]杨丽贤. 小学语文课内外阅读衔接教学策略探讨[J]. 教师,2020,(10):39-40.

注：本论文系南靖县教育科学“十四五”规划2021年度课题《小学语文课内外阅读衔接的研究》(立项批准号：njkt 2110)的研究成果。