初中化学实验教学中学生创新能力培养初探

初中化学实验教学中学生创新能力培养初探

苏连枝

广西上林县西燕中学 530504

摘要：在初中化学教学中，试验是很重要的一个环节，如果光讲理论知识，学生可能会觉得比较抽象，很多涉及到化学反应的公式学生可能也仅仅只觉得是一个公式而已，不知道这个化学反应究竟是怎么来的，过程又是什么样的，所以化学实验可以帮助学生加深对于化学知识的印象，便于学生通过理解去学习，让化学知识的学习更加的高效。这个过程中需要教师在教学模式上做一些创新性的改进，从学生角度出发，注重培养学生的个性化思维，在实验中完成对于学生创新能力的培养。

关键词:化学实验；创新能力；培养初探

引言：初中化学设计到一些化学反应的内容，所以化学实验对于化学内容的学习来说极其重要，化学实验也是教学模式中一个重要的组成部分，重在让学生在试验的过程中增强体验感，感受化学实验带来的知识的真实体验感，帮助学生提升对于化学知识的兴趣和感知力。对于将培养学生创新能力融进化学实验过程中，可以对于实验方法进行适当的改进和完善，针对性的通过试验方法来提升学生对于化学知识的吸收能力和运用能力。同时还需要结合环保理念和节约意识完成对于初中阶段正确价值观的培养。

1. 完善试验，激发学生创新意识

化学实验可以让学生对于一些抽象的化学知识进行真实感知，所以教学模式上可以不断地完善化学实验的方法和过程，化学实验存在一定的多样性，所以可以让学生在不断完善中观察化学实验背后印证的化学知识内容和规律，教师需要根据具体的试验调整实验的方法和教学方法，根据实际情况及时调整帮助学生提升学习质量和效率。如果对于一些不容易展现化学试验现象的试验，教师可以跟学生合作来完成，让学生在过程中就开始感受，增强学生的体验感和对于化学知识的感知力。比如在研究燃烧产生热量的化学反应中，热量的变化不容易观察，教师可以先给学生讲述实验步骤，让学生自行操作实验过程，在试验中让学生感受温度的变化，从而完成学习。也可以引导学生自主创新的能力，让学生在试验中产生自己的想法，让学生的个性化思维在化学实验中充分得到体现。

2. 改进实验方案，发散创新思维

对于学生发散思维的培养是激发学生创造力的前提和基础，所以可以将一些验证性实验改成探究性实验，可以激发学生对于化学知识的兴趣，也可以在过程中激发学生发散性的思维，产生有创意的想法等等，比如在二氧化碳制取的探究中，可以通过适当的改进实验方案，将激发创新思维和发散思维的教学目的合理而且科学的渗透进去。教师可以先引导学生写出集中可能产生二氧化碳的化学反应方程式，让学生根据自己的学习能力来判断是否可以通过试验来制取二氧化碳，学生在此处可能会产生疑问，这时候可以通过演示展示实验结果。在试验中引导学生一步步验证自己对于问题的思考。所以这里，教师需要引导学生，创设相关的情境，激发学生发散性思维。总之，教师可以根据实际情况灵活性的对于试验方案进行改进，可以将培养学生能力的教学目标融进知识内容教学目标中，有针对性的通过改进实验方案和过程来培养学生的发散性和创新性思维，鼓励多种想法的产生和运用。

3. 增加动手实验，加强创新实践

1. 增加定量型实验

在对于实验的探索中，可以多让学生进行定量型的试验，就是学生可以根据明显的化学变化或者是化学现象推出化学结论的真实可靠性，比如在研究质量守恒定律中，教师可以先讲述一些有关的历史史实，引入科学家的探索事迹等等，激发出学生的学习兴趣和求知欲，然后让学生通过试验数据就可以看出化学变化中的关系。也可以在实验中用电子天平帮助学生直观的观察前后的化学变化，所以定量型的试验让实验结果更加的直观，更加的明显。可以让学生有效的在实验中观察到化学结果，提升对于化学实验的认知度，对于化学知识学习的效率和效果得到有效的提升。

2. 家校联动，营造实验的良好氛围

教师可以对于教学模式有所创新，增强学生在实验中的体验感，可以根据实际情况让学生结合教材内容回家带一些实验用到的用品，比如在水的净化中，可以让学生回家带一些简易的试验中可以用到的一些用品，这个过程就提升了学生的参与感，同时教师也可以加强与家长之间的沟通，很多时候学生可以因为各种原因不跟教师在课下做过多的沟通，所以学生的一些想法会跟家长沟通，那么教师跟家长沟通也可以得到学生的一些真实想法，可以作为反馈，教师这边总结好，提炼出一些学生在试验中遇到的问题，方便教师针对性的提出解决方案和方案。同时教师可以跟家长聊一些关于化学实验的重要性，提升家长的参与度，让学生感受到良好的学习氛围，感受到老师和家长在学习上比较真切的关系和认可，从而增强学生在化学知识学习上的自信心和成就感。家校联动，让学生切实感受到化学知识与生活的日常关联性，可以让学生在生活中注重观察，提升学生在生活中对于新事物的感知力，也可以让学生更好的运用所学知识，提升学生的思维能力和创新力。

4. 鼓励变废为宝，应用创新成果

合理使用化学实验中的物质，在通过化学实验明确化学知识的同时，明确环境保护的概念，增强可持续发展的理念，这也是课表的重点内容，所以变废为宝一方面可以解决实验中材料不足的问题，也可以培养学生正确的价值观和实践能力。虽然现在随着生活水平的提升，人们的物质条件不断地丰富，很多产品的供给确实远远大于需求量，但是还是要培养学生的环保和节约意识，为今后的生活树立正确的价值观，比如在实验中，可以用一些废弃的就塑料瓶代替试管或者烧杯等等，这一过程也可以考验学生的创新能力，将化学实验与生活结合起来，将获取知识与环保理念有效结合，也可以发挥学生的主动性和创造性，在实验变废为宝的环节中，突出学生创新力的体现，所以为了鼓励学生对于环保节约意识的重视度还有极强的动手实践能力，可以定期的将创新成果进行展示，一方面学生可以通过成果展示提升自己的自信心和成就感，也可以让别的同学通过观看成果展示来发挥榜样示范作用，让更多的的学生参与进来，甚至是完成更好的创新成果。也可以真切的让学生感受到自己在保护环境中的参与度，所以化学实验对于学生的多方面能力的培养都有一定的作用。

结束语：初中阶段的化学知识很多都涉及到实验，化学实验对于学生直观感受化学反应的产生有着很重要的意义，一方面让学生在化学实验中感受到知识的强大魅力，提升学生的认知度和感受力，另一方面在学生参与进化学实验的过程中可以有效激发学生的创新力。在化学实验中可以根据实际情况对于教学模式进行适当的改进和完善，比如适当的改变实验方法，借助过程激发学生的创新意识，也可以改进实验方案，培养学生的发散性思维和创新思维，同时为了培养学生的动手实践能力，增加学生的动手实验，增强学生的创新实践，同时在实验中，鼓励学生节约和环保等等。

参考文献：[1]王坤.初中化学实验教学中学生探究能力的培养[J].安徽教育科研,2021(26):36-37.

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[3]龚怡玲.初中化学实验教学中学生创新能力的培养策略探究[J].考试周刊,2021(09):133-134.

[4]张广宁.试论初中化学实验教学中学生问题意识与创新精神的培养[J].考试周刊,2019(64):175.