核心素养下高中历史高效课堂的建构

核心素养下高中历史高效课堂的建构

赵广辉

上蔡县第二高级中学 河南 驻马店 463800

摘要：现如今，随着教育事业的快速改革，素质教育理念深入人心，在此背景下，培养学生的学科核心素养成为教师关注的重点。在高中历史教学中，教师需要落实立德树人的根本任务，不断提高学生的综合素质。但在当前的历史教学中出现了一些问题，部分教师的教学理念较为落后，难以满足教学需求，不利于历史教学活动的开展。这要求教师创新教学方法，有效组织多元化的教学活动，从而提高高中历史教学质量。

关键词：核心素养；高中历史；高效课堂；的建构

引言

教师在对高中历史教学进行完善的情况下，让学生的历史核心素养得以养成。教师优化高中历史教学模式的时候，会让学生分析所学知识。而且，在创设利于学生全面发展进步的教学形式之下，更好地发挥出教学精髓。教师对高中历史教学课堂进行完善和升华，不断地指引学生感悟学习精彩，让学生感悟历史学习的实际意义。教师在把握高中历史课堂教学关键点的情况下，也拥有对所学内容的准确理解和深刻体验。教师在全面带动学生学习发展之下，更好地释放出历史教学的力量。

1核心素养背景下高中历史教学的重要性

核心素养对教学发展具有重要作用，教师需要认识到培养学生核心素养的重要意义，从而更好地提高教学效率和质量，实现历史教学的育人目标。在历史课堂上，教师要有意识地培养学生的核心素养，采取有效的教学方法，帮助学生深入理解所学知识。历史学习不能脱离特定的时空，否则将导致学生对学习内容的分析出现偏差。要想培养学生的历史学科核心素养，教师首先应引导学生找出时间和空间要素，采用正确的方法对历史学习中涉及的问题进行有效分析，让学生通过分析史料来启发自我，了解社会，了解生活。历史教材中的知识发生在过去，与学生的生活相去甚远，学生需要借助相关史料开展有效的学习活动。因此，教师在备课的过程中，应提高辨别能力，筛选正确、真实、有效的史料。此外，在整个历史教学过程中，教师应对学生进行有效的引导，不断提高学生的判断能力，使其逐步形成正确的历史观。

2核心素养下高中历史高效课堂的建构

2.1创设教学情境，提高教学效率

在教学过程中，教师应认识到创设教学情境的重要性。历史事件与学生的生活相距较远，学生难以透彻理解历史知识，对此，教师可以通过创设教学情境的方式，有效激发学生的学习兴趣。学生在具体的情境中学习历史知识，能够加深印象，在独立思考和分析的基础上形成正确的历史认知。创设教学情境的方式有多种，通常情况下，教师可以通过讲述历史故事，运用多媒体展示相关史料或历史影像的方式，让学生感受历史，从而达到创设情境的目的。例如，在讲解“伟大的抗日战争”这部分历史知识时，教师可以带领学生观看关于抗日战争的电影片段，通过直观的形式加深学生对所学知识的理解，使其逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感，唤醒家国情怀。

2.2借助史料内容，提升实证解释能力

教师在完善高中历史课堂教学过程中，需要为学生提供十分丰富的历史资料，让学生深度探究历史学习内容。并通过网络学习资源的搜集和整理，保证学生面对知识学习的时候展现出丰富的内容。教师在把握历史核心素养的情况下，会让学生获得属于自己个性化发展空间和机会，让学生对历史资料进行全面搜集和整理，实现学生学习进步和发展。教师在紧紧关注历史课堂教学关键点的情况下，让学生在遇到学习困难的时候，也会对所学历史知识进行着重补充和研究。这是十分关键的内容，保障了学生的学习进步和发展。教师在完善具体教学环境的时候，不断地为学生提供发言机会。比如，教师让学生从历史事件入手，并进行观念的发表和交流。学生按照史料具体内容进行分析，提升历史学习的价值，更好地理解所学内容。教师借助这一教学方式，让学生更好地思考所学内涵的情况下，展现出较强的历史实证能力。

2.3构建良好的师生关系

“就教育教学质量的高低很重要的一点是看师生之间的关系如何。”这是著名的教育家赞可夫经过研究得出的结论。历史课堂的教学水平与效果通常和课堂上师生彼此的关系有直接关联，保证师生关系良好，不仅有利于构建和谐、自由、平等的课堂氛围，还能使学生更加积极主动地进行知识探究。这需要教师朝着该方向积极努力，根据高中生的具体学情及心理状况，给予学生相应的指导，在学生学习遇到问题时，教师要善于引导与激励，在尊重学生自身思想的同时，实现高效教学。对于高中阶段的历史教学，由于学生的成绩存在较大差异，教师要注重分层教学，对不同学生分别给予针对性的辅导，特别是学习成绩相对较差的学生，教师要注意自身态度的委婉，积极寻找学生自身的闪光点，给予学生引导与鼓励，促使学生树立学习的信心。师生之间关系融洽，学生不仅可以处于轻松、愉悦的氛围中学习，还能积极配合教师的教学与引导，从而确保高效课堂的构建及教学质量的提升。

2.4开展小组合作，突出学生的课堂主体地位

小组合作学习是当下一种有效的教学方式，能够更好地激发学生的参与感，使学生成为课堂的主人。在小组合作学习过程中，学生需要自主搜集相关史料。在此过程中，学生会产生认知冲突，发现一些史料与自己了解的历史不一致。这时，教师便可以让学生以小组为单位展开讨论，辨别史料。教师可以进行适当的引导，帮助学生找到正确的答案，从而提高学生解决问题的能力。例如，在讲解抗日战争的相关知识时，教师可以提出“我国能够在抗日战争中取得胜利有哪些先天条件？外界为抗日战争的胜利提供了哪些条件？抗日战争的胜利对我国的发展有怎样的影响？”等问题来让学生开展小组讨论。这些问题能够更好地调动学生的学习积极性，使学生主动投入学习过程，提高学习质量。

2.5基于课堂互动的激励教学

高中历史教学中，师生的互动通常是高效课堂构建的有效催化剂，并且能够促使师生、生生之间实现高效沟通与交流。历史知识的教学通常与课堂上的学习有密切关联，都需要师生共同参与完成。基于此，历史教师在具体教学时，需注重与学生之间的沟通与交流，引导学生积极开展合作学习，完成相关学习任务。同时，历史教师还能通过提问的方式，强化学生的学习与探究，并引导学生积极思考，设置有梯度的问题，逐渐引导学生加深思考，从而使学生自身的思维能力得到显著提高。另外，历史教师可以通过激励措施，让学生在合作与探究中更加积极主动，比如通过积分制方式，调动学生合作探究的动力，从而高效完成小组任务。

结语

随着教育改革的不断深入，在教学过程中，教师应正确认识学科核心素养对学生成长的重要性，而且应将培养学生的学科核心素养贯穿于教学的始终，为学生营造良好的学习环境，使学生形成正确的历史观，让学生能够用辩证的眼光看待历史学习，为其全面发展奠定良好的基础。

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