留守儿童心理健康教育的认知与对策分析

留守儿童心理健康教育的认知与对策分析

冯彦芳 马成明

甘肃省武威市天祝藏族自治县第二幼儿园 733299

甘肃省武威市天祝藏族自治县松山镇祥瑞小学 733299

摘要：幼年时期是儿童生长发育的重要时期，这个时期的儿童心理最容易发生变化，留守儿童就更容易产生心理问题。他们的生活环境比较恶劣，处于家庭教育长期缺失的状态，使得留守儿童容易出现认知错误，在情感、道德、个性等方面也容易出现问题。本文对留守儿童的心理健康教育问题进行探讨，并提出相应的策略，希望引起广大教师和社会的关注。

关键词：留守儿童；心理健康；教育认知；对策

家庭是儿童的第一教育场所，家庭教育对儿童来讲至关重要。儿童所处的家庭环境不同，性格就会存在较大的差异。留守儿童长期缺失来自家庭的关爱和教育，就很容易出现心理健康的问题。留守儿童问题已经成为社会关注的重点内容，他与我国未来人口的素质有直接的关系。

1.留守儿童心理问题表现

1.1认知偏差

留守儿童容易出现认知错误。可以分为两种情况：一种是指向他人；另一种是指向自己。指向他人的情况是把中性信息当成不好的信息以及对其他人的扭曲认知。指向自己的情况是指留守儿童对自己的否定行为。留守儿童的认知错误还体现在人生观和价值观这两个层面上，不能正确地看待打工主义，对拜金主义地理解也存在错误。每当过节以及过年的时候，父母和其他的打工人都会光鲜亮丽的回到老家，就会让留守儿童产生错误地认知。觉得外出打工就能够高人一等，荣归故里。这就使得留守儿童产生上学读书没有什么作用，还不如出去打工的想法。留守儿童长期缺少来自父母的关爱，情感上得不到满足，父母只是给予物质上的补偿，就容易让留守儿童产生有钱能使鬼推磨的偏差想法。

1.2社交能力低下

在儿童的成长过程中，社会交往是必不可少的环节。而留守儿童因为自身所处的恶劣环境，在与他人交往中容易出现胆怯、紧张、手足无措的情况。具体地表现体现在：留守儿童内心是很渴望与他人交往的，但与他人交往中产生的不自信又使得留守儿童对交往生出胆怯的情绪，从而出现社交恐慌的问题。留守儿童逐渐地就产生社交回避的负面心理以及对自我的否定评价。另外，留守儿童的社交友谊不稳定，与其他同伴的关系不亲密。友谊能够有效地提高留守儿童的交往能力，帮助他们融入社会。但相关研究表明，大部分的留守儿童与同伴的关系保持的都不稳定，比较生疏。其社会交往能力不高。

1.3品德行为偏差

大部分的留守儿童不擅长与他人沟通互动，缺乏合作意识，有很多的不良行为习惯。在校期间，往往会触碰学校的规章制度，容易以自我为中心，严重的会产生打架斗殴、偷窃等错误行为。

2.提高留守儿童心理健康教育效果的策略

2.1用“责任心”关注

教师的责任不但要教书，而且要“育人”。教师需要掌握心理学以及教学方面的知识，依照教育规律，了解学生的认知水平和学生的接受能力，因材施教。教师应该重点关注留守儿童这一群特殊的孩子，认真做好自己的本职工作。大部分的留守儿童他们都是有些自卑的，性格很内向，如果教师在教育方面忽视他们，就会让他们更加自卑，没有学习的动力，甚至可能会放弃学习，将来无法成为对社会有用的人。这样不符合教师教书育人的教育目标。教师需要有强烈的责任感，要明确自己的工作职责，要用高度的责任感来教育和关心留守儿童。减轻留守儿童的自卑感，增加他们的信心，消除他们的孤独感。在他们的性格以及行为出现偏差时要及时进行纠正。使留守儿童的成绩能够进步，心智得到培养，能够和正常儿童拥有同样的健康生长环境，感受到班级体中的快乐和爱护。

2.2用“诚心”信任

教师在日常教学当中需要留心观察留守儿童，在他们有进步的时候要及时地表扬他们，让他们感受到成功的喜悦。每一位学生都希望能够获得荣誉，被别人用羡慕的眼光看待，所以教师应该为留守儿童多提供表现自己的机会，让他们获得更多的肯定和赞赏，这些肯定和赞赏能推动他们更加进步。教师对待留守儿童要真诚，感情要真挚，让留守儿童明白教师对他的关爱，知道教师没有嫌弃他，这样才能缩短教师与留守儿童之间的距离，减轻留守儿童的心理压力。

2.3用“众心”培育

现如今，有越来越多的人关注家庭教育，家庭教育的功能也随之增多。家庭教育对留守儿童来讲更是至关重要的，只有留守儿童受到正常的家庭教育，才能更好的健康成长。学校和家庭各有各的职责，双方需要协同合作，共同教育孩子。学校教育对留守儿童发挥了巨大的作用，校方应该把留守儿童的教育工作落实到位，无论是在生活方面还是在心理方面都需要给留守儿童足够多的帮助。另外，需要根据留守儿童的特点对他们的行为规范更加关注，让留守儿童学会自我教育和管理。

学校可以成立“留守儿童之家”的工作站，利用这个工作站开展书信、电话等活动，为留守儿童与家长沟通创造条件，构建和谐的家校关系。学校可以定期安排学生听心理教育讲座，帮助学生改善心理问题。社会教育在留守儿童的成长过程中的作用不可估量。社会方面可以通过多种渠道来扩大宣传，呼吁更多的人们对留守儿童进行关注。

结束语：

总之，留守儿童的心理健康问题是不可忽视的，家庭、学校、社会都需要高度关注，三方一起努力，为留守儿童的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]崔丽娟，邹玉梅.家庭功能缺失对留守儿童偏差行为的影响机制[J].青少年犯罪问题，2010（3）.

[2]凌辉，张建人，易艳等.分离年龄和留守时间对留守儿童行为和情绪问题的影响[J].中国临床心理学杂志，2012（5）.

[3]范利涛，杜毅.农村留守儿童社会支持现状的调查与对策——以浏阳市杨花村为例[J].湖南第一师范学院学报，2015（2）. 本文系甘肃省武威市“十三五”规划课题《家庭教育的缺失对农村留守儿童心理发展的影响及研究对策》(课题立项号：WW[2019]GH230 )的研究成果