教师在中班幼儿交往中的指导

教师在中班幼儿交往中的指导

蔡葵

广西壮族自治区直属机关第二幼儿园 530022

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径...良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。我们班级幼儿刚升入中班，近期发现小朋友之间相互间的拌嘴到打架，抓人、咬人等闹矛盾的现象增多，针对类似的现象，我通过观察，结合中班幼儿的年龄特征，总结后从中发现：初上中班的小朋友不论生活经验、生活需要、生活认知都比小班时增强，他们与同伴间的相处更熟悉，互相交流的话题更多，所以，同伴间的交往愿望更强烈。随着朋友圈的扩大，接触各种类型的朋友多起来，要适应多类型朋友和解决遇到新的问题，对他们来说是新挑战。而这个年龄段的小朋友的自控力差，生活环境单一，而他们解决问题的方式有限，缺乏经验，需要老师正确引导。

一．寻找到一些好方法，让幼儿获得正确的交往方法的信息，帮助他们形成好的行为观。

1.教幼儿认识新朋友时“搭讪”的正确方法。

一些小朋友，想认识新朋友，但是，不知道该如何做，在玩耍中他会用一些行为让目标注意自己，如：碰碰目标的身体或用自己的玩具去碰撞目标的玩具等方式，没有想到的是他的行为容易被对方误会为对自己的干扰或挑衅，因此发生矛盾。所以，我引导小朋友了解一些友好的搭讪方法，如：自我介绍，然后有礼貌的问：“我可以跟你一起玩吗？”及一些给予对方夸赞等方法，来明确表示自己的意愿，引起共鸣，避免不必要的冲突。

2.在交往的过程中，让幼儿了解自己与朋友友好相处的方法。

中班的小朋友由于生活经验的不足，他们解决问题的方法往往是他靠看到或听到过的经验，模仿的成分很多，老师利用以下方法实施教育：

（1）在教育教学中，充分利用故事，儿歌，寓言等文学形式，让小朋友从故事人物的行为中形成一个正确的是非观，了解与人交往的正确方式，懂得使用礼貌用语方法及合适的使用场合。

（2）游戏和区域活动都是中班小朋友主要的活动方式，也是他们最喜欢的活动，所以，在游戏和区域活动中浸透相关人际交往的正确方法，让好的人际交往的方式在实际行动中得到尝试，获取好的体验。在游戏过程中，小朋友还能自己商量、自己分工，并在活动中相互协调，以达到相互融洽的游戏，促进了幼儿个性的全面发展。

（3）老师发现小朋友在交往过程中有值得肯定的行为时，要马上给予肯定和点赞，将好的行为的具体方法及时传达给其他的人，让他们在直观的实际的事实中获得正能量的交往信息。

3. 在小朋友好的交往行为形成的过程中，要重视小朋友的的自我保护教育。

平时的生活学习中，小朋友学习正确的交往方法不是一教就会的，各种因素的影响，一些小朋友的攻击性的行为习惯不是短时间能纠正好的，所以，小朋友之间的矛盾和伤害还会发生。教育小朋友自我保护和学会交往一样重要。小朋友必须知道当遇到伤害行为时，怎样自我保护，以免自己受到外界的伤害。

（1）当受到外界的攻击时，要学会躲避，用手挡或离开伤害者，躲过攻击后，再想解决的办法。

（2）遇到攻击后，要求及时向老师说明，让老师了解事情的发生，及时给予正确的引导。

（3）当与同伴发生矛盾有口角时，不要总是逞能说狠话，图一时的口舌之快，激化矛盾，可以适当地退让，平息对方的怒火。

二．重视家长工作，让家长正确认识到小朋友交往过程中遇到的问题是成长过程中必须的经历，放手是最好的选择。

在平时小朋友交往教育的过程中，老师深深地意识到：他们与同伴之间有矛盾其实是一件好事，起码表明，小朋友本身有与人交往的愿望和需求，也有交往的胆量，应当鼓励他们大胆的尝试交往。当小朋友在交往中与同伴产生矛盾时，老师可告诉家长不要惊慌，不要对小朋友的交往行为作出限制，更不能从中出一些不合时宜的点子或出面为小朋友解决问题，让他们交往的信心受到打击或破坏，形成不健康的交往认识。应该放手让他们按自己的愿望去进行交往体验。成人只是旁观者。在交往教育过程中，家长还必须有耐心，明确知道小朋友成长的每一步都需要时间，好的行为习惯不是一说就会的，需要一点一点的积累。

三．在教育过程中，针对一些小朋友交往行为的问题，要认真分析他背后的根源，找准问题的所在，才能有效解决问题。

1.对于小朋友的交往过程中，特别爱告状的小朋友。

经过观察后发现爱告状背后的原因有多种，老师可根据不同的原因应该采取不同的方法对他们进行交往行为指导：

（1）针对性格比较要强的小朋友。此类小朋友样样争先，事事想赢，发现自己的目的没有达成时，常恶语伤人或用行为去挤兑别人，当发现自己使用的方法没有达到他预期的效果或没有获取优势时，就会向老师告状，指望用比自己更强的势力达到自己的目的。对于这部分幼儿，我不是简单的对小朋友的行为进行“对与错”的评判，而以平和的心态对待他们的行为，引导其用其他方法争取领先。如：帮助别人，与人合作，专心学习，学会新的技能等，用正能量方式让小朋友的眼界更高更宽，不钻牛角尖。

（2）针对只会看到别人缺点的小朋友。有此类行为的小朋友，说明他缺乏自信心。平时表面上不与别人争抢，那是他总认为自己不如别人或知道自己的实力不够。他们会另辟蹊径引起老师的注意：如只要发现其他同伴行为不符合规则时，马上告状。对于这样的小朋友，我会肯定他们的优点，并提供机会让他们表现。之后学会认识别人优点，并能很好地向朋友优点学习，获得肯定。

（3）针对交往主动性差，依赖性强的小朋友。这样的小朋友性格懦弱，家庭中大人包办较多，当遇到问题时，只会用哭或者向老师告状的方式寻求帮助。老师要与家长很好合作，帮助他们结交朋友，引导他们与朋友交流，遇到问题能放手让他们与朋友商量解决，发展他们的独立性。

2.对于生活中常围着老师转，黏大人的，总需要成人给予肯定的小朋友。

我观察发现这样的小朋友往往没有安全感，当发现成人不关注自己时，常做出一些特别的行为引起成人注意。这需要幼儿园与家庭共同配合，督促家长每天抽出一个固定的时间陪伴他们，让他感受到父母对自己的关注，心理感受到来自于亲人的关爱，从而，心里建立起爱的满足，获得安全感。在幼儿园，老师会引导他们自己结交新朋友，在幼儿园找到心理依附，以减弱他们对成人的依赖。

3.对于平时不爱作声，不黏老师，朋友少，而选择的朋友多是老实、柔弱类型的小朋友。

这样的小朋友内心其实不像他的外表那般柔弱：熟悉把握朋友懦弱的个性后，交往中往往占据主动权和指挥权，当要求得不到满足或不满意时，就会暗暗地使用语言或行为暴力，同时，单方面想为朋友做的事，不管朋友愿意不愿意，会让朋友感觉到压力。这样的小朋友在家多是被大人宠溺，常指挥家人做这做那，并且在家很爱表现自己，家人对于她的强势和表现肯定和欣赏。我与家长交流，让家长认识到自己教育问题，及时调整自己的教育方式，不是总以小朋友为中心。让小朋友认识长幼顺序，学会尊老爱幼，学会欣赏家人。

中班小朋友有交往的需求，老师应该给予鼓励和支持，并尽量的提供条件让小朋友获得多种的交往体验，让他们收获各种交往经验，为今后更好的生活打下好的基础。