初中音乐教学中节奏训练

初中音乐教学中节奏训练

吴小青

漳州市华侨中学 福建省漳州市 363000

摘 要：音乐有三大构成元素，分别是音符、节奏和旋律。其中，节奏在音乐中起着主导作用。节奏就像是音乐的灵魂，音乐可以没有旋律，但是一定不能没有节奏。节奏作为音乐的骨架，音乐只有有了节奏，才能展现它强大的活力，并且每个音乐的情感也是通过节奏来表现出来的，所以只有有了节奏才能够真正的发挥音乐的价值。让学生进行专项的节奏训练，是提高学生音乐素养的必经之路。作为音乐教师，必须要及时更新教学方式，提高音乐节奏训练的效率，改变传统的方式，从而达到提升学生的音乐素养的目标。

关键词：音乐教学；初中音乐；音乐节奏

新课改中对于学生的音乐学习提出了新的更高的标准。因此教师的教学方法也应当随之更新换代，当代教师应该更加注重对于学生节奏感的培养。音乐相对于其他学科来说要，更吸引学生的注意力。一段美妙的音乐对于学生的作用也是很大的，它可以提高学生的学习积极性。鉴于前文所提到节奏的重要性，因此要求教师加强对于学生的节奏感练习。在教学过程中，不仅仅要将音乐的基础知识教给学生，更重要的还有对学生节奏感的培养，让学生在学习的过程中能够切身的沉醉在音乐中，感受音乐带给自己的快乐。只有对学生进行专项节奏训练，才能够让学生更好的感知每段音乐带来的蕴含的情绪情感以及价值。教师在对于学生节奏感的训练中，不可以行事太僵化单一，这样会影响学生对于学习英语的激情，一定要丰富教学形式，才能真正地提升教学质量，提高学生学习效率。

一、节奏教学的重要性

节奏训练在初中音乐训练中有着非常重要的意义，它是初中音乐教学的一个关键突破点，如果能够成功地让学生提升节奏感，那么就可以全方面地促进音乐教学发展。首先教师需要向同学们介绍音乐的概念性知识，要让同学们先明确节奏感的含义。在课堂教学中，对于那些节奏感简单易懂的歌曲，学生掌握的较快，可以跟得上教师的课堂节奏。但是有一些节奏感太强的歌曲，许多学生都无法正确掌握，在有限的学习时间，中学生不能很好的跟进老师的课堂教学进程，出现这种问题的原因，就是中学生对于课堂节奏的认识还是有些不足节奏感的掌握还是较为片面。因此在当下的音乐教学活动中，教师们更加需要加强节奏训练，加深巩固学生对于音乐知识的理解。也在与此同时，改变了学生的思维模式和对于音乐的认识方法。改变了学习者对于普通音乐的认识方法，也有利于学习者在面对一个音乐时更加迅速的了解到这个音乐。从而减少老师的教学无效时间，提高了老师的课堂教育，这对于提升学生的音乐节奏感有着很重要的意义。

二、节奏训练的方法

（一）开展节奏训练

为了能够使学生在课堂上学习的知识，能够更好的应用到生活中，需要教师根据课堂教学内容而组织不同的节奏训练。节奏训练不一定限制于课堂上，也可以在室外进行教学。比如说，在图书馆和操场都可以进行学生的训练，但是这需要教师准备相关的配套工具。如乐器或者说某些可以发出节奏的日常生活用品（比如水杯）。为了增加学生的参与感，老师可以在课前布置相关的任务，让学生自行完成。比如搜集作品材料，这样让学生亲身的参与到这件事会加深他的印象。然后让学生在课上分享他们所搜集到的东西，最后由教师进行补充评价。前期工作做好后，教师便可以展开教学，学生跟着学习，这样先让教师让学生掌握旋律之后，了解了节奏后，让学生利用他们自己搜集的工具进行伴奏。

不仅教学的资源要多样化，还要及时更新教学方法，使教学方法多样化。对于培养学生节奏感的训练，奥尔夫的教学方法就十分合适。可以将它有机结合进入到教学课堂中。首先教师先示范一个较为简单的节奏，让学生用自己的感知去打节奏，然后教师逐渐转变这个节奏的风格，适当的增加难度。随后，让学生跟随这个曲风去寻找节奏点。初次训练的时候，学生们肯定不能准确的找到节奏。这个时候就需要教师进对其进行引导示范加深他们的印象，感受在后来多次训练后，学生掌握音乐节奏的能力便会大有提升，再者，音乐和舞蹈之间一直是环环相扣的两部分，教师可以在音乐课堂中加入一些舞蹈的元素，这样能够有效的提升教学效率。例如，教师通过某些音乐设计一些独特的专属动作，让学生产生肌肉记忆，在某个音乐点出现时，学生需要做出先前所提到的有关动作，这也是用一种用自己的身体打节奏的方法。当然这个方法在刚开始实施时可能较为困难，但是教师不能放弃，要鼓励学生大胆尝试，当鼓励学生放开自我。随着训练次数的增加，学生逐渐熟悉，可以随着音乐起舞，我们的节奏训练也就颇有成效。

（二）启发学生理解节奏

在对初中学生做音乐节奏训练时，教师一定不能循规蹈矩，一定要有创新意识，打破原有的方法的界限。教师可以根据课上的内容，有针对性地选择音乐教学方法。根据学生的实际情况，选择适合每个学生的学习方法。初中学生已经有自己个性的想法，但是心智还不太成熟，一味地要求可能使学生具有逆反心理，所以教师一定要利用启发的方式来对学生进行音乐节奏训练，不能够太生硬地教学，否则可能会造成学生对于学科的反感，比如说讲授音乐《贝多芬与月光奏鸣曲》这个课时时，教师可以利用好当下发展较快的多媒体，来丰富课上的趣味性，在不知不觉中对学生进行训练和练习。通过多媒体可视化的展示，学生更加直观地感受到节奏的变化，从而增强学生对于节奏的感知。另外，教师还可以随机提问学生，让学生们在本子上画出谱子，以此来挖掘学生自我思考记忆能力，从而更好的训练学生对于音乐的节奏感，提高了课堂效率，从而达到提升学生节奏感的教学目的。

（三）借助情感表达来加强学生训练

每一个音乐都有着自己的节奏，不同的节奏表达着不同的情感，学生如果能够掌握了每个音乐所表达的情感，那么就能够更好的掌握音乐节奏。先了解演奏者想要通过音乐所表达的个人情绪以及情感信息，将音乐中所蕴含的情感作为线索，从而让学生了解熟悉音乐节奏。可以通过经典判片段的品鉴来增强学生的情感共通能力，让学生多感觉。如果要借助经典片段，那教师应该要先提前知晓这个片段所表达的情感主基调，切身的去体会演奏者当时的情感状态。然后教师一定要多多鼓励学生去主动的听，主动的学，自己去参谋去领悟，多鉴赏音乐，积累自己的经验，体会创作者的情感，让学生在共情中体会音乐。

将这个方法应用到课堂实践中来，例如在七年级上册课本中的节选音乐《西风的话》。对这个音乐，教师可以先让学生表达自己对于秋天的理解，在代入到这个曲子中，让学生在节奏中把握创作者眼里的秋天。如果学生在初次训练中难以感同身受创作者的情感，那么一定要要求学生多听多练习，只有这样才能够掌握音乐的情感，从而达到进行节奏训练的目的，才可以沉淀学生的音乐素养。

总结

综上所述，初中阶段是对于学生音乐素养塑造的最好阶段，教师一定要把握住这个时间段，培养好学生的节奏感。初中音乐教学中的节奏训练包含着三个方面，有节拍训练，音乐认知以及音乐赏析。这三个环节是环环相扣的。学生们必须一个一个的来了解掌握，才能够由深入浅的掌握音乐节奏。在具体的节奏训练的时候，音乐教师可以先让学生掌握音乐的知识体系，再提升学生的音乐认知能力，最后让学生养成对于音乐品鉴的良好习惯，再感受音乐中所蕴含的情感。从这几方面教学，可以让学生在掌握了音乐的基础知识的同时，又做好音乐节奏的训练，深入的了解音乐。

参考文献：

[1]王娟.浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略[J].北方音乐，2020，40(3):2.

[2]关韵圆.议初中音乐教学中的节奏训练方法[J].东西南北：教育，2021(2):1.

[3]张小梅.初中音乐教学中节奏训练的研究[J].成长，2022(1):3.