基于问题提出的小学数学高效课堂构建

基于问题提出的小学数学高效课堂构建

朱荣武

江苏省张家港市城南小学 215600

摘要：新课程改革背景下数学教学需要做出不断的创新和调整，寻求更加科学有效的教学方法，提问教学策略可以很好地满足新课改的理念与要求，对课堂教学的优化和提升有很大的促进作用。对此，小学数学教师都应当树立全新的理念和思想，从实际的教学情况出发来推进提问教学策略的改革和优化，以保证整个数学课堂呈现出高效率和高品质的状态。

关键词：小学数学；问题提出；高效课堂；构建

前言：疑是思之始，学之端，小学数学的抽象性随着年级的升高也越来越突出，对于部分不爱思考的学生而言，数学的抽象性往往让他们对数学望而却步，影响了课堂效果的发挥。为此，数学教师要通过一定的教学手段激发学生积极思考，而设置问题，提供思考的空间，是实现学生积极思考的重要途径之一。为此，数学教师要为课堂提供一定的问题教学情境，构建高效的数学课堂。

1.小学数学课堂的教学问题分析

小学数学课堂主要面临的问题是，数学课堂中的教学内容带有一定的逻辑性和思维性，需要学生具有一定的学习能力和问题分析能力。但是，小学生由于学习经验不足、学习能力较弱，对课堂中教师讲解的内容理解能力较差，对问题的分析能力和探索能力较低，使课堂教学呈现不同问题，不利于学生在课堂学习过程中的长远发展。此外，教师在课堂中的提问方式较为古板，降低了学生在课堂中的参与积极性和问题能动性，使学生的学习思维受到限制，不利于课堂教学过程的优化，同时不利于课堂教学过程的改革。

2.基于问题提出的小学数学高效课堂构建的有效策略

2.1注重提高问题质量

小学数学老师在上课之前，应该对学生基本学习情况进行了解，明确得知学生在学习时经常会出现的难点问题和重点问题。小学数学老师在设置课堂提问问题时，应该从重点问题和难点问题出发，有效提高数学提问的质量。小学数学老师在教学之前，应该对课堂提问环节的时间和问题进行精心设计，防止出现各种各样随意设置问题的情况。只有这样，才能真正发挥小学数学课堂提问教学的重要意义，有效提高小学生综合学习能力。

例如，在教学《表内乘法》这部分内容时，由于运算数据较多和背诵内容较多，学生在学习这部分内容时，经常会出现畏难情绪，在后期应用做题和迁移思考中也不能够对乘法口诀合理应用。因此，小学数学老师在讲解这部分内容时，可以提问"乘法口诀的运算规律、乘法口诀的背诵技巧、乘法口诀的变化形式"等问题，进而使得小学生对乘法口诀能够更加全面化的学习，在后期解决问题和迁移思考中能够更加熟练化，从而构建高效课堂，有效提高小学生数学综合学习能力。

2.2抓住提问时机，调动学生思考动机

要想使提问达到预期的效果，就应当把握好提问的时机，以激发学生参与的热情、调动学生的思考动机。所以说，小学数学教师应该转变以往随意提问的态度，去把握课堂教学中的提问时机。具体而言，教师要加强情境创设方法的运用，针对课堂教学的内容来创设生动的教学情境，以营造宽松、和谐的课堂教学氛围和环境，促使学生保持良好的态度、情绪和心理，这时教师就可以抓住时机进行巧妙的提问，从而让学生的思考动机得以充分调动，对所学的知识有更加全面和正确的认知。

例如，在教学《两、三位数乘一位数》一课时，教师首先可以带领学生对本节课程的内容进行学习，让学生熟悉两、三位数乘一位数的解题方法，通过教师的引导后，学生对本节课程的内容有了一定的了解。这时，教师再抓住时机，向学生提出一些学习过的问题，引导学生主动思考，教师每次选择合适时机提问后，学生都会积极参与思考，这对于学生的思维发展也有着极大的帮助，通过这种方法，学生的学习兴趣不仅得到激活，同时还促进了学生对数学学习的热爱，实现教育效果的最大化。

2.3合理把握问题难度

小学数学是最容易拉开差距的科目，有一部分学生数学能力较好，有一部分学生数学能力较差。因此，小学数学老师在提问问题时，应该合理兼顾学习能力较差和学习能力较好的学生，问题难度应该适中。如果提问问题较难，则会使学习成绩较差的学生丧失自信心，而如果提问问题较容易，则不利于发散小学生数学学习思维。因此，在今后小学数学老师提问问题之前，应该对数学问题的难度内容进行规划，课堂提问难度适中。只有这样，才能兼顾小学数学课堂每位学生的学习和成长，有效发挥小学数学提问问题的重要意义。

结语：总而言之，提问教学是一门艺术，将其运用到教学实践过程中可以发挥出巨大的优势和作用，促进教学实效的提升并助力新课程改革的推进和深入。因此数学教师应当真正明确自身所承担的职责与使命，树立科学的理念和先进的思想，认真学习科学理念，基于教学规律来展开思考和探索，来实现提问教学的巧妙实施，全方位地提高数学教学的质量，使小学生在数学课堂学习过程中取得综合性进步和长远发展。

参考文献：

[1]徐生斌.丰富提问方式，让学生在精彩的问题中创新思维——小学数学课堂高效提问策略分析[J].学周刊，2020(12):90-91.

[2]杨红梅.启发式提问驱动学生深度学习的探索与思考——以小学数学课堂为例[J].吉林省教育学院学报，2020，36(02):21-25.