高中物理课堂导入策略探究

高中物理课堂导入策略探究

李国友

四川省射洪中学校 629200

摘要：高中物理教学是提高学生学科知识水平的重要教育途径，也是培养学生思维能力，将物理书本知识应用到生活实际的一门课程。而课堂导入环节不仅在物理教学占据重要地位，在学生的物理基础知识学习中也影响深远，因此，学校重视高中物理教学中的课堂导入是完善高中物理教学结构的必要举措，不仅加强了对学生物理专业知识的讲授，激发学生对物理知识的学习积极性，也增强了学生的理性思维能力，提高学生用物理知识解释生活中出现的各种现象的能力。
　　 关键词：高中物理;课堂导入;学习兴趣;教学目标
　　课堂导入是物理教学的基础环节，关系着课堂教学质量，应引起教师足够的重视。教师要做好教学总结，注重相关的课堂导入理论学习，积极借鉴其他教师的导入方法与技巧，不断提升课堂导入效果。本文从以下几方面对高中物理课堂导入策略进行探讨。
　　 一、借助信息技术导入
　　 学生对信息技术较为感兴趣，因此教师在教学中应抓住学生的这一喜好，运用信息技术导入新课，激发学生学习的积极性。教师可围绕要讲解的物理知识，积极搜集相关的教学资源，包括图片、视频等，在课堂上运用多媒体技术展示给学生，给学生带来视觉与听觉上的双重刺激，增加课堂趣味性。教师还应围绕多媒体上展示的内容设计相关的问题，而后讲解新课，使学生更加认真地听讲。例如，在“万有引力定律”的教学中，教师可在网上下载有关行星运动的科普教学视频，讲解新课前使用多媒体技术播放给学生看。在学生观看完科普教学视频后，教师可要求学生思考：航天工程中发射卫星对速度有什么要求？卫星是怎样实现变轨的？怎样计算卫星的运行时间？当学生百思不得其解时，教师再适时引入新课。实践表明，运用信息技术导入新课，可给学生带来耳目一新的感觉，激发学生的学习积极性。在此基础上讲解万有引力的知识，学生能更加认真、积极地听讲，以高涨的热情配合教师的教学活动，从而更加扎实地掌握万有引力定律的相关知识。
　　 二、借助生活情境导入
　　 生活中有很多与高中物理知识相关的情境。为增加物理课堂的趣味性，更好地激发学生学习物理知识的热情，教师应注重借助生活情境导入新课。教师应认真分析教材中与学生生活相关的物理知识，在生活中找到与之相关的情境，讲解新课时注重引导学生联想。教师还要围绕学生在生活中常见的物理情境等，启发学生多问为什么，激发其思考隐含在现象背后的物理知识，自然地引入要讲解的物理知识。例如，在讲解变压器相关知识前，教师可询问学生在生活中是否见到过变压器，然后要求学生思考：输电过程中为什么要用到变压器？为什么有的变压器可以升压，有的变压器可以降压？其工作原理是什么？升压变压器和降压变压器的区别是什么？学生在生活中或多或少都会看到过一些变压器，但对教师提出的问题仍然无法回答。在学生急于寻找答案时，教师可引入新课，使学生认真地投入到本节课的学习中。高中物理教学中以学生的生活经验、所见所闻作为导入新课的切入点，不仅能够使学生认识到物理知识在生活中的重要作用，而且能激发学生学习物理知识的兴趣。
　　 三、借助教学游戏导入
　　 游戏具有趣味性强的特点，能降低学生学习的枯燥感，激发学生的学习热情。教师可运用教学游戏导入要讲解的物理知识，以获得良好的课堂教学效果。教师可根据要讲解的物理知识做好游戏设计，准备好游戏所用的素材，讲解新课前展示给学生观看，吸引学生的注意力。教师还可邀请几名学生一起参与到游戏中，感受游戏带来的乐趣，同时要求学生在游戏中认真观察、积极思考，而后自然地引入要讲解的物理知识。例如，在讲解“圆周运动”前，教师可在课堂上为学生展示如下游戏：用绳子系一盛水的开口矿泉水瓶，迅速转动手臂，使其在竖直平面内做圆周运动。学生惊奇地发现矿泉水瓶中的水根本不会洒出来，感觉不可思议。而后教师邀请几个学生到讲台上做同样的游戏，并要求学生思考：为什么矿泉水瓶中的水不会洒出来？其是否与手臂转动的速度有关？学生经过思考，发现手臂转动得越快，矿泉瓶中的水越不会洒出来，但究竟为什么会出现这一现象，则不知如何回答。而后，教师自然地引入圆周运动知识，解释这一现象。借助教学游戏导入新课，可营造轻松活泼的课堂氛围，使学生感受到学习的乐趣，激发学生的学习积极性。在此基础上进行新知识的教学，可给学生留下深刻的印象，为物理课堂教学任务的顺利完成奠定坚实的基础。
　　 四、借助物理实验导入
　　 实验不仅能提高学生学习的趣味性，而且有助于学生探寻物理知识本质。因此，教师在教学中应认识到物理实验的积极作用，注重借助物理实验导入新课。教师要做好物理知识的分析，思考其通过哪些实验可以巧妙导入，并做好准备。讲解新课前，教师可为学生展示相关实验，要求学生认真观察实验现象，思考实验现象产生的原因。当学生搞不清楚原因时，教师应讲解相关的物理知识，与学生一起剖析实验原理，帮助学生更好地掌握物理知识。例如，在讲解“超重与失重”前，教师可在课堂上做如下实验：使用一装水的矿泉水瓶，在其四周扎若干小孔，静止时使水能从小孔中喷出。将其举高至头顶，松手，要求学生认真观察矿泉水瓶下落的过程中，看水是否还能从小孔中正常喷出。另外取一弹簧测力计，在下面悬挂一砝码，静止时要求学生读出测力计的读数，而后用手向上迅速牵引弹簧测力计，使弹簧测力器与砝码一起向上加速运动，要求学生观察砝码的读数变化。结果发现，矿泉水瓶下落的过程中水不再从小孔中喷出，弹簧测力计向上运动的过程中读数变大。当学生了解相关的实验现象后，教师再告诉学生上述现象即为失重与超重现象，并为学生系统讲解失重与超重的知识。借助物理实验导入新课可增加物理知识的趣味性，使学生主动思考隐藏在实验背后的物理知识，而后自然引出要讲解的知识点，能激发学生主动学习的热情与积极性，更加圆满地完成教学任务。 　　

总之，高中物理教学中课堂导入方法有很多种，教师应注重课堂导入方法的学习与积累，结合具体教学内容，注重运用学生已学知识、信息技术、生活情境、教学游戏、物理实验导入新课。同时，注重总结课堂导入技巧，不断提高课堂导入水平，吸引学生的注意力，使学生以高涨的热情投入到物理知识的学习中，促进物理课堂教学效率的显著提升。
　　参考文献：

[1]王现忠. 高中物理课堂导入的有效策略探究[J]. 学苑教育, 2022(1):3.

[2]李华柏. 高中物理课堂导入艺术策略探讨[J]. 科普童话, 2020(27).