中职校电子技术应用专业实施项目教学法初探

中职 校 电子 技术应用 专业 实施项目教学法初探

赵来富 刘聪 王雪霞

安丘市职业中等专业学校 262100

摘要：电子技术应用专业是中职校的一门重要学科，随着信息技术不断发展，电子专业知识的运用也越来越广泛。但从目前来看，很多中职校的电子技术应用专业虽然采用了项目教学法，但由于存在着教师教学观念滞后、学生学习主动性不强、教学评价不科学完善等问题，并没有真正实现课堂教学的目标。本文在对产生这种现象的原因进行深入分析解读的基础上，紧扣项目教学法要求，从原则设定，教学内容选择、学生合理分组以及构建科学评价体系等方面探讨了正确实施项目教学的具体路径。

关键词：中职；电子应用技术专业；项目教学法；初探

项目教学是在中职专业教学过程中经常采用的一种教学法，它以项目为载体，通过活动设计，在理实一体的真实环境下，让学生深度参与课堂教学的整个过程，在全面提升学生的理论学习和技能操作水平，培养他们主动学习、独立解决问题能力方面发挥了重要作用。

一、中职电子专业教学项目教学法的实施现状

（一）教师教学观念滞后

项目教学法是一种理实一体的实践性很强的教学法。不过要想完全发挥它的作用，还需要教师在课前、课中和课后下大功夫。可是在具体实施过程中，有些中职校教师不仅知识更新比较慢、教学观念滞后，而且其对项目教学法也是只看表象而抓不住本质，所以虽然在课堂上他们也使用了项目教学法，可是在具体操作过程中，不是活动设计不合理，就是环节不完备；不是教学法不适合学生实际，就是教学内容与教学目标脱节。我们知道，中职校的电子专业不仅理论丰富，而且实操性极强，在项目教学法实施过程，如果学生不能成为学习主体，学生没有机会多动手多参与，大部分时间都是由教师来讲解，那么项目教学法的实际效用就无法得到充分的释放和发挥。

（二）学生学习主动性不强

项目教学法最突出的特点就是学生的参与度高，不管是收集信息、确定方案、过程实施还是最后的教学评价等，都由学生独立来完成，这便对学生提出了严峻的挑战。毕竟中职校的学生学习基础不是特别好，良好的学习习惯也远未形成，有些学生在课堂上的注意力只有十几分钟，所以要想让他们自主到参与到课堂教学的全过程，运用自己的思考和动手能力来解决项目中提出的问题，他们会非常吃力，一旦做不好或是不会做，甚至是做错了，学生就会失去兴趣，这样项目教学法就无法顺利推进。

（三）教学评价不科学完善

项目教学法的成功与否、成效如何，都要由最后的评价反馈来衡量，特别是深度参与的学生，他们的评价最有说服力。由于项目教学法的评价主体是学生，所以教师在上课时就要以学生为中心，让他们在学与做的过程认真思考和深入体会。可是如果教师不注重这一点，把上课只是当做完成任务，自己占用的时间太多，学生参与的时间太少甚至是没有，那么学生最后的教学评价就无法正常进行。如果一节课缺少了教学评价的结果反馈，项目教学法只能是有名而无实。

二、提升中职项目教学法成效应该遵循的原则

（一）系统性原则

项目教学法本身就是一个完整的体系，在实施过程中，既要根据活动安排，做好各个方面的充分准备，尤其是实践和评价环节，又要注重与其它关联学科知识的融合，使之成为了一个比较科学的“理论——实践——理论”的闭环系统，从而为全面提升学生的技能操作水平奠定坚实的基础。

（二）合理性原则

在电子专业教学中应用项目教学法时，一定要备好学生，要结合学生的实际情况设计教学内容和实践环节，要让学生有兴趣参与，并在实践过程锻炼和提高操作技能，切实实现理实一体化教学目标。

（三）创新性原则

要想在项目教学过程中取得预期的教学效果，就要注重多个环节的创新，在教学内容设计和实践操作方式上，可以将多个知识点设计成一个个的小项目，以便于学生的理解掌握，同时还要注重信息化技术运用以及考核评价模式等方面的应用创新，为整个课堂教学顺利进行提供强有力的技术支撑。

（四）递进性原则

项目教学法中的教学内容和实操训练要有一定的梯度性，要从易到难，让学生一点点掌握，一步步前行，这样既能引发他们的学习兴趣，渐次树立起学习的信心，也便于学生对所学知识的理解和掌握，切不可操之过急，让学生产生畏难情绪无从下手。

三、中职电子专业教学中项目教学法的实施策略

（一）精心设计内容，简化项目任务

中职校教师在电子技术应用专业中实施项目教学法时，要做好几个方面的工作：一是要深入研究教材，设立合理的教学目标，运用理实一体化模式，引导学生做好专业理论和技能实操的有机结合。比如，教师在讲授“简易光控电路”时，就可以根据学生理解难度大不容易掌握的现状，简化理论讲解，让其在具体的实践操作中学习和掌握。二是要抓住重点，将之讲精讲透。重点同时也是难点，对学生来讲掌握起来会比较困难，这个时候教师可以将项目内容分成若干个知识点以此来降低难度，便于提取、加工和应用。

（二）进行科学分组，合理分配任务

学生之间的学习力、理解力以及动手能力各有不同，所以教师在实施项目教学法前一定要备好学生，在了解他们每一个人个性化特点的基础上对其进行科学分组，每一个组既要有学习力、理解力和动手能力强的，也要有一些相对比较弱的；同一个小组内，也要针对不同学生的不同特点，安排好任务分工，能力强的让他们负责问题的讲解和回答，能力弱点的，让他们负责记录和考勤等，在项目教学法开展的整个过程，教师一定要全程做好教育和引导，确保学生学习和效果和质量。

（三）加强动态检测，注重自主探究

电子专业的项目教学法重在训练学生的动手能力，在教学过程中，要做好以下几个环节的工作。一是创造条件让学生利用手上的设备自主检测产品功效，并就发现的问题与小组成员一起确保改进措施。例如，在测试电子表的功能时，要让学生在表内添加闪灯等小功能，目的是激发学生的改进兴趣，锻炼他们的探究学习能力。二是结合资源库中的一些成功案例，精心讲解。在指导学生学习“遥控警报系统”时，教师可以先从生活中应用此技术的物品谈起，然后再讲解其工作的原理，最后再让学生在小组成员的共同合作下将之制作出来。三是教师一定要退到幕后，将更多的时间留给学生，让他们在探究的基础上进行广泛的自主讨论，以此培养他们的思考和探索精神，教师发挥的作用就是引导和答疑。

（四）重视评价反思，做好优化完善

反思和评价是巩固项目教学法成效的一个重要环节，所以在探究式学习活动完成后，教师要及时引导学生对整个学习过程以及取得的成效进行自主评价。一是让学生利用小组互评的方式，从实训产品完成的质量、效率以及安全性能等方面展开全方位评价，找到其中存在的问题，并在共同讨论的基础上，制定出解决和提升的具体措施。二是教师要对学生进行充分的肯定和表扬，不断培养和强化学生的自信心，同时有策略地指出在学生身上存在的一些共性问题，对于一些能现场解决的，就立即解决，现场解决不了的，就布置成作业，在下一节开课时再检查。

（作者：安丘市职业中等专业学校 赵来富 刘聪 ；潍坊市高密中等专业学校王雪霞 ）

参考文献：

[1]刘美琴,庞惠文,赵玉梅,崔冲霄,杨江峰.基于MOOC的SPOC线上线下混合式教学模式的探索和研究———以《电工电子技术基础》实训项目教学为例[J].化工时刊,2020,34(06):47-50.

[2]彭佩烘.基于电工电子技术的项目教学研究[J].职业教育（中旬刊）,2018,17(09):68-71.

[3]谢妮.中职电工电子技术课程项目教学实践[J].现代职业教育,2018（23）:5