信息技术与传统文化的巧妙融合

信息技术与传统文化的巧妙融合

王莉莉

石家庄市二中实验学校，河北 石家庄 052160

摘要：网络与信息化技术的全面发展不仅推动了我国经济的飞速发展，还推动了我国的教育领域改革，在此背景下，探究教育信息化在语文教学特别是传统文化教学中的应用途径。通过明确，学习传统文化的必要性，进一步推进旨在探究运用信息技术提供课堂教学效率，传播与传承传统文化。

关键词：教育信息化；传统文化；课堂教学效率

引言：

统一使用部编版教材后，教师们欣喜地发现，深深植根于中华民族的传统文化课程大量编排在教材中，那些历经千年而依旧璀璨的文化是我们的民族魂。习近平总书记说：“传统文化孕育文化自信，是站稳脚跟的根基。”中华五千年的优秀传统文化, 不仅承载着辉煌的历史, 而且引领着人们对真善美的追求, 在陶冶学生情操和塑造理想人格方面, 更能彰显出强大的育人功效。因此, 加强优秀传统文化的学习尤为重要。引领学生遨游在广阔的历史的海洋之中, 汲精滋养, 不仅能丰富他们的文化底蕴和文化素养, 其思想道德素养也会得到很大提升。作为教师，重视传统文化的发扬，责无旁贷。时代在发展，教育自当跟上脚步，借助于新的教学手段，让我们的传统文化重新焕发勃勃生机，让孩子们乐学、好学、善学。合理运用信息化方式，为语文课堂教学中传统文化传承给予支持。

1 利用多媒体技术进行课堂教学导入，激发学生学习兴趣

在既往的语文课堂教学过程中，教师多采用口头讲述方式为学生讲解相关知识内容，这种教学方式不仅会导致学生感觉语文课堂枯燥、乏味，对于学生而言，这种方式更不利于其理解和记忆教师讲述的知识内容，从而难以达到理想的教学效果。可以采用“希沃白板”提供了很多古色古香的课件背景，例如，这可以为文言文教学营造一种古典化的环境，更符合文章的时代特点。在课堂导入环节，我们亦可借助希沃白板的导入功能和视频链接功能，播放与课文情境相符的图片、音频或视频。学生在被激起浓厚的学习兴趣和产生强烈代入感的同时，对文章内容的感知也会更加直观和强烈。例如，在教学《三峡》时，教师先利用“希沃白板”的“多媒体”功能，播放事先插入的《航拍中国》中关于三峡风光的视频片段。播放视频后，教师又展示了不同季节的三峡风光图片，让学生对三峡形成一个初步印象。此后，再利用“古诗词”功能现场播放课文朗读录音，在学生跟读的过程中引导他们欣赏文言文的音韵美、节奏美。又如新授课《出师表》的导入环节，教师先借助“蒙层”功能将魏、蜀、吴三国的地图遮盖住，随着口述写作背景将对应的内容通过“橡皮擦”擦除而逐一呈现，以激起学生一探究竟的好奇。在文言文学习中，了解时代背景有助于理解文本内容，而对于作者生平的掌握也必不可少，这正是我们经常提及的“知人论世”。在“希沃白板”界面插入文言文课文后，通过点击标题右下角的三角形图标可出现写作背景，运用同样的操作方法会出现作者简介。若想对创作背景或作者有更全面的了解，则只需点击带有下划线的“诗词百科”或“诗人百科”，就可直接链接到网页版的介绍，操作简单，方便高效。妙用多媒体技术既能渲染课堂教学氛围，又能提高学生专注度。

2 发挥微课的教学辅助作用

在传统的语文课堂教学过程中，教师多依靠课堂40分钟对学生进行教学，在有限的课堂教学时间内，教师一般难以将教学知识内容完整地呈现出来，而传统文化知识体系庞大，内容繁多，知识点比较零碎，需要花费大量的时间去整理记忆，从而导致学生无法全面掌握教材相关知识，进而对其学习效果造成一定的不良影响。有些知识点其实只需要较短的时间就可以简单阐释清楚。比如：先秦时代教育内容的“六艺”包含的内容是礼、乐、射、御、书、数。这个内容比较容易理解，如果用微课的形式，配合上生动活泼的动画，与现代教育内容做一个简单的对比，是非常吸引学生的注意力的，学生很容易就记下来，并且花费的时间短，针对这些细节的知识点，录制多个微视频，在预备铃与上课铃之间的时间播放一些这样的微课，有利于学生的日常积累，也节省了许多课堂教学的时间。学生还根据自身的学习情况，在课前或课后根据微课进行自主学习、巩固学习等，从而有助于提升其学习效果。借助此种方式，也进一步扩展学生的语文知识面，对语文教学品质的提高有着极为重要的帮助，还能减轻教师课堂教学的负担，还能提升课堂教学效果。。

3 利用交互软件进行教学，有效解决课堂生成问题

传统课堂上，教师在手写板书方面或计算机操作方面被桎梏在讲台之上，这是造成课堂师生互动有限的重要原因之一。我们可以运用交互性很强的“希沃白板”让活动的开展更便捷，学生不再是被动的接受者，而是真正的参与者。比如，教师可事先在手机或平板电脑上下载、安装希沃授课助手，在课堂练习环节可将学生的作答情况拍照投屏，然后在屏幕上利用白板的批注功能带着学生审题、解题，思维过程清晰明了，便于学生理解，也有助于教师掌握学情。此外，心理学家皮亚杰提出：“活动是认识的源泉，智慧从活动开始”。希沃白板界面单独设置了“课堂活动”。目前的“希沃白板”系统中“课堂活动”共有六大类：趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争、判断对错。“趣味分类”适用于知识分为两大类的教学；若知识分类超过两大类则需选用“超级分类”。“选词填空”用来设计填空题型。“知识配对”适合知识匹配题型。“分组竞争”和“判断对错”都带有游戏性质，是最受学生喜爱的两项课堂活动。由此可见，善用多媒体交互软件，不仅让原本略显死板的文言文课堂变得鲜活生动起来，而且极大地提高了师生互动的频次，增进了师生交流，还能实现现场学习、检测等，从而有效提高课堂教学效果。

4 利用信息技术聚焦教学的重点难点

文言文教学的重点在于让学生理解和积累课文中的重点实词、重点虚词。传统课堂实现这一目标的方式是教师一边翻译文章，一边要求学生对重点字词进行圈点批注。教师讲，学生听；教师译，学生记。这不免枯燥乏味，也难怪学生缺乏学习动力。“希沃白板”则可以较好地规避这一点。例如，在翻译《鱼我所欲也》一文时，借助“希沃白板”的“荧光笔”功能进行批注演示，直观形象；另外，也可利用“聚光灯”来凸显重点字词，在强烈的明暗对比中使学生加深印象。如果想要了解学生对于重点字词的掌握情况，则可采用“橡皮擦”一键清屏的功能将教师的批注全部清理掉，然后根据学情用白板的“笔”圈出检测对象，随机抽查学生口头作答，提高反馈时效。这时，若采用“希沃白板”的“思维导图”，则可使本文的结构脉络得以清晰呈现，以此引领学生的思维层层推进，从而突破理解方面的难点。在教学过程中，为了避免学生学了后面的内容而忘记前面的情节，教师可借助“思维导图”将全文的内容串联起来，这样一来也有利于学生整体把握课文情节。由此可见，巧用“希沃白板”能让教学重点变得更加突出，教学难点变得更易突破。

5 有效利用线上、线下传播平台

传统文化的学习要秉承线上与线下相结合、校内与校内学习相结合、学校与社会相结合的原则。不少学校受教学计划、师资等因素影响，传统文化课程数量非常有限，但是超星、网易、中国大学慕课等大型互联网优质平台为我们提供了大量的传统文化课程资源，学生学习不受时间、空间限制，足不出户即可聆听名师讲解。

6 结论

信息技术的快速发展和在教育领域的应用，有效推动了我国教学工作的改革，在当今信息化时代，传统的教学模式已经无法满足语文课堂的教学要求，需要教师将教育教学与现代智能技术进行融合应用打造魅力课堂，并积极探索教育信息化背景下打造魅力课堂的策略。