英语课对学生主体意识的培养

英语课对学生主体意识的培养

田东立

黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县新生乡中心学校

摘要：当今社会英语对人们来说越来越重要。为提高学生英语的综合素质，教师应该充分认识到学生是英语学习的主体，应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，培养学习兴趣，创造良好的学习气氛。本文就“课堂如何培养初中学生主体意识”展开讨论，意在让教师和学生提高意识，达到事半功倍的效果。

关键词：新课程教学改革，英语教学，学习兴趣，主体意识。

一、学生主体意识的涵义

主体性又叫主动性，也就是自觉能动性。每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。主体性是学生内在的属性，是与生俱来的，而不是后天赋予的。主体性主要是指主体在与客体打交道的过程中所表现出来的能动性，它集中体现为主体的独立性、主动性和创造性。不难理解，所说学生的主体性，就是学生学习的主体性，学生对待学习的主体性。

在课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用，才能做到真正的学生主体意识呢？

二、要明确学习英语的目的。

有些人单纯的认为学习英语是为了学习单词、练习语法、考试成绩，这样认为就错了。学习英语就是为了交流思想，为了传递信息。如果没有一门良好的外语水平，没有对英语以及其文化的了解

三、抓好课前预习

预习其实类似于自学，自己先独立学习新课的内容，使自己对新知识有初步学习和掌握的过程，这样在教学过程中，学生才更能有话说，才更能主动学习，最终达到学会的目的。对于初中低年级来说，初步了解教材的基本内容，找出不理解的内容，而到了中、高年级段，则应对找出的内容和问题作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。使学习由被动变为主动。预习搞得扎实、劳固，就可以大大提高学习效率。   

四、激发课中学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生学习兴趣对学生主体意识的培养起到关键作用。最终能够达到更好的效果。对于激发学习兴趣的方法归纳如下：

1. 爱心激励法

教师的爱心与关怀是影响学生学习的突出的因素。普通人有爱心教师更要有爱心。苏霍姆林斯基也说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”老师的真诚关怀和挚爱，会给学生内心以鼓舞、激励，并让他们能够愉快地接受教诲，从而培养主体意识，做真正的学习者。因此，不管是在课内，还是在课外，我教师都应该无微不至地关怀每一位学生，经常积极地与他们做情感上的交流。笑容与幽默是我每天都送给学生的礼物。上课时，必须以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面前。教学过程，我给每一位学生积极发言的机会和热情参与各项教学活动的机会；对于学生的点滴进步与成功，我都不吝惜我的奖励；thumb贴和其他奖励我都经常奖励给学生。教师亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导，这样才能让学生们愿意学、主动学习，养成主体意识。

2. 树立信心法

教师在课堂教学过程中的适当时机表扬某位或多位同学。目前我校的英语教学资料配备尚不齐全。当我要教一个动物的新单词时，让某为学生到黑板前来画出这个动物的简笔画。简笔画简洁明了，形象生动，最容易引起学生的注意，这样做不但提高了学生的学习兴趣，启发了学生的积极思维，强化了对英语单词、句型的感知印象，而且还树立了该同学的自信心，让他产生对老师和学习的兴趣。所以英语教师在平时的教育教学过程中经常让某些特长学生发挥出他的特长，不但可以形象地传授枯燥的英语单词、课文，创设良好的交际氛围，而且能带来更好的教学效果。

3.游戏活动法

做游戏是孩子的天性。让儿童在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。

英语课中的游戏教学意义重大，它是给学生减负，但不是降低教学质量，是进行素质教育的有力途径。游戏教学一般是把教学内容，尤其是教学的重、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，形成教学游戏，用“动的方法”让学生通过大脑、口、手、脚等活动，刺激神经中枢，引发学习欲望，最大限度地发挥学生的身心潜能。例如：在教各种动物的单词时，我做出各种动物头饰，戴在学生头上，让他们扮演各种动物，发出相应的叫声，来吸引学生的注意力，这种方法取得了很好的效果。 在学春夏秋冬四个月份时，我设计了一个游戏“No bang bang bang”。我准备了四个月份的单词纸条放在一个大箱子里，又准备了关于天气的单词吗、，如 hot、cold、warm 等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如 It is hot in summer. 其它同学则重复该形容词hot 和季节summer 。如果句子不符合事实，如 It is warm in winter.其它同学则“No bang bang bang”大笑说 warm和spring。这个游戏形象、生动、有趣。学生在游戏中既能开心的学习又能踊跃表演玩耍。在玩中学、在学中玩，这样能提高兴趣，从而达到学生主体位置的要求。学生能听得懂，能学得会，当然更愿意举手回答问题，参与到课堂中来。这样学习节奏得到改善。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

4. 奖赏法

教师对学生的奖赏法包括很多种，其中运用鼓励性的语言、赠送奖品和赋予某种权利（如课前领读、批改练习等）三种方式。鼓励是帮助学生克服学习英语困难的良好方法。在课堂上，我大胆地经常使用鼓励，既鼓励全班，又鼓励某一个小组或某一个学生。当代学生，尤其是中小学生对奖赏法有很大兴趣。学生的练习家庭作业，我也经常给予鼓励。我不仅写上“Good、Great ”，当学生获满分累计到一定次数后，我还会贴上一张表示奖励的小粘贴画。朗读、口语交际方面表现突出的学生，我就赋予他“英语小能手”的称号，并交给他一些任务──领读、检查、帮助后进生等。学生哪怕只有一点点的进步和成功都能受到老师的关注和表扬，那么这样他们学习的积极性和热情变会高涨，从而才能变成真正的学习主体。

五、鼓励学生积极提问

过去教学方法一般都是“灌输式”，课堂中只是老师一味的讲，学生只负责听，那种方法已经落后。现在的课堂中教学中教师要特别注意质疑问难这个教学环节。过去传统落后的教学方法是“教师讲，学生听，教师问，学生答。”学生始终处于被动地位，思维在很大程度上受到抑制。学生从来都不敢提问题，怕其他同学和老师觉得自己“没学会，没水平”，很怕自己被嘲笑。但是在当今教育教学中，好的教师不是单纯教书，而是唤醒学生，激励和鼓舞学生。教师对学生尤其是“脸皮薄”的学生要给予鼓励，给予其自信心，比如让学生“大胆说说自己的想法”“说错了也没关系。”讲历史上名人质疑问难的故事，比如著名科学家牛顿从小就爱问为什么？长大后成了举世闻名的科学家。鼓励学生大胆向老师提问，向老师挑战，允许学生在任何时候提出问题，把提问的权力还给学生。多问几个为什么，久而久之，学生便会形成独立思考自主学习的好习惯。

总之，在课堂教学中，不只是教师在讲，而是教师要把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，更重要的是让学生主动参与到学习中来，培养学生的主体意识。培养学生的主体意识是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断探索和发掘。让学生们主动学、愿意学，来达到提高他们运用英语的综合能力的目的。