浅析互联网时代下如何优化中小学信息技术教学

浅析互联网时代下如何优化中小学信息技术教学

龚瑞

红河州中小学示范性综合实践基地 661100

摘要：随着当前世界形势的不断复杂变化，我国综合实力不断增强，科学技术也紧跟时代潮流稳步高速的发展。在信息技术不断迭代、日新月异飞速进步的背景下，素质教育下的中小学生，除了学习书本知识外，还要学习信息技术，适应时代发展，跟上时代步伐，利用信息技术的便捷，为己所用，为学习所用。本文从时代背景出发，分析优化中小学信息技术教学的必要性，探究学校和教师优化中小学信息技术教学的措施，为教育教学发展提供参考和借鉴。

关键词：互联网；中小学；信息技术；教学

一、引言

学校教育的根本目的，不只在于知识的传授，更在于对学生能力的培养。知识为主，技能为辅，通过能力的提升助推知识的积累，是中小学生在校学习的必修课。在互联网高速发展的当下，搜索学习发布在网络的资料、课程，通过电子文档整理归纳知识，都成为了学生学习和梳理思维的有效途径。因此，学生的信息技术教育，也被纳入课程。但是，由于互联网的内容纷杂，方式繁多，如何优化中小学生信息技术教学，提高学生的信息技术水平，成为了学校老师应该思考和探究的问题。

二、优化中小学信息技术教学的必要性分析

（一）符合素质教育的发展要求

在我国义务教育阶段，传统教学观念因为局限性，已不再适用于新时代下素质教育的要求。促进学生的全面发展，是实施素质教育的重要途径。正所谓，授人以鱼不如授人以渔，教师在教学中，除了传授知识以外，更应该注重学生学习能力的培养，如何利用新时代信息技术获取知识，是学生应该掌握的技能，如多渠道搜集资料，高效检索信息，提取有效信息等。因此，提高学生的信息技术水平，助推学生学习能力的提升，符合素质教育的发展要求。

（二）“互联网+”时代下传统教学模式并非学习的唯一途径

如今的中小学生享受的教育资源相交于过去，已经优越了许多。知识的分享，资源的互通，为学生提供了更多的选择。然而，对于知识的获取，不能止步于此。在“互联网+”环境下，新技术日新月异，学生学习知识技能的渠道，并不是唯一来源于教师，网络上有大量优质的资源，如慕课、一对一在线辅导、作业帮等资源都可以成为学生获取信息的重要渠道。学生根据自身需要，通过自主学习、自主探究，从网络上获取各式各样的所需信息，只要自己想学，掌握合适的信息获取方法，就能从互联网中找到答案。因此，如何在海量资源中筛选恰当的信息，成为了学生学习的重点。

（三）提高学生信息技术水平有利于提高学习效率

在课堂上，学生所学习的知识，是经过课本编写的筛选、教师的梳理和归纳后留下的精华。而与课堂相比，学生在网络上检索到的信息，却是五花八门，良莠不齐的。处在发展阶段的中小学生，信息甄别能力薄弱，检索方式单一，再加上课业繁重，没有过多的时间去摸索信息检索的方式方法。教师通过优化信息技术课堂教学，能够使学生在较短的时间内，提高信息检索能力，帮助学生在日常学习中精准高效地获取自己想要的信息、想要的技能，提高学习效率，起到事半功倍的效果。

三、优化中小学信息技术教学的措施

（一）学校应建立健全教学管理机制

学校应该加强对教师的管理，监督教师教学方案的制定，发挥学校的资源优势，加强年级组、学科组教师之间的借鉴分享，定期召开例会探讨改善信息技术课堂教学的方式方法。同时可以举办校园竞赛，促进生生之间的良性竞争、沟通交流，有利于师生共同进步。

（二）教师应掌握信息技术课程的内容

在课前，教师应该深刻领悟教学大纲，吃透教材，只有全面地掌握教材内容、教学重点，才能有计划、主次分明地教学。同时，教师还应根据课程标准制定各个班级的教学方案、学期计划，有节奏、有规律、循序渐进地推动课程发展。

（三）实现教师角色的转换

在我国中小学生教育阶段，大部分教师的课堂教学模式都是以传统教学模式为主。所谓传统教学模式，通俗来说，就是以教师声情并茂地传授为主。教师按照常规套路将知识灌输给学生，学生被动地听课、被动地吸收。在此模式下，教师自顾自地传授知识，忽视了师生之间的互动，学生课堂参与度低。而身心发展还处在成长阶段的中小学生，对于知识的接受吸收能力有待提高，注意力有所欠缺，学习主动性还有待加强。学生的课堂参与度低，往往会存在因精神飘忽不定而游离于课堂之外，无法跟上课堂进度，养成思维犯懒的习惯等情况。大量知识点的堆积，还会导致学生无法及时吸收。长时间地按照这种模式教学，会使学生的思维逐渐固化，主观能动性低，学习兴趣下降。为适应新时代教育背景下的素质教育发展观的要求，教师应该主动转换角色，以学生为主体，教师为主导。教师在教学中可以增强师生间的互动，以学生发散思维、探究学习为主，教师相应指导。

例如，在学习如何搜索“蓝鲸的特点”的信息时，教师可以在课程开始时，先将课题告知学生，让学生通过自己日常的搜索习惯，搜索出相应的信息。然后让学生之间互相交流自己的搜索关键词、常用的搜索引擎、搜索出的内容。再让学生根据借鉴学习到的方法，重新搜索，添补有关蓝鲸特点的资料。最后，教师请学生发言分享方法，教师一一点评，适时归纳总结。如此，学生充分参与到课堂中，主观能动性大大提高。

（四）根据学生知识掌握程度因材施教

不同的学生，学习能力不可能一样，对于知识的接受程度也存在有高有低的现象。而学生是学习的主体，是发展的主体，不同年龄、不同性格与特点的学生，有其自身发展的独特性。因此，教师在教育教学过程中，应该根据学生的知识掌握程度、性格特点，做到因材施教，实现有针对性地教学。

例如，对于知识掌握程度较好的学生，教师可以让其在完成课堂上机任务后，布置与下一节课学习内容相关的、较为简单的任务，让学生通过提前预习，尝试在电脑上操作。对于知识掌握还不够牢固的学生，教师可以在学生自由操作的时候，相机在旁边指导提示，必要时可以再做一次示范，引导学生认真观看教师的操作流程。对于在课堂上注意力不集中的学生，教师可以适当请学生发言，或是让学生上讲台电脑操作的方式，引导学生将注意力转移到课堂中。

（五）采用多种教学方式，提高学生的学习兴趣

在信息技术课程中，教师习惯采用先讲解理论知识，而后再指导学生实践的方式，随着课程的推进，学生难免会觉得枯燥。教师在教学过程中，可以采取灵活新颖的方式，创设情境，增强学生的代入感和学习兴趣。例如，在讲解WORD文档如何插入图片时，教师可选择时下当红的偶像的照片，引起学生的学习兴趣，激发学生想要听下去、想要学会插入图片的欲望。在学生自主操作电脑，完成以“中国十大最美建筑”为主题的幻灯片时，可以让学生以小组为单位，讨论幻灯片的风格、页数、选择的建筑，自主分配组员任务，合作完成幻灯片的制作，并且在课程最后与全班分享，学生之间互相点评。在学习EXCEL统计函数的时候，教师可以创设情境，假设学生是老师，在单元考试结束后，需要统计成绩的哪些数据，增强学生的代入感。

四、总结

优化中小学信息技术教学，不光是教师单方面努力的结果，还需要学校的监管、学生的参与。在信息技术飞速迭代的今天，提高学生的信息技术水平与学生的学习休戚相关。教师在教育教学过程中，要不断学习，提高自身的职业素养，发挥自己的专业技能，及时更新教学内容和模式，做好教学反思，更好地帮助学生提高信息技术水平，提高学生学习效果和效率。

参考文献：

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