五育并举 向美生长

王晓芳

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教育是师生生命的共建与交融，是生命的共同成长与同频共振。国家提出立德树人根本任务，五育并举是其有效途径，共同指向人的全面发展。五育既有每一育的独特性，也具有相互的融合性与关联性，从施教者与受教者来看都具有一致性和统一性，因此五育并举需要融合发展，共同施策。顺义一中附属小学2013年建校，建校8年来，以和为基，美为上，以创造适合师生发展的教育为核心，开展和美教育的实践探索，落实立德树人根本任务，实施五育并举，构建和美的教育生态，促进生命和美成长。

一、和美教育理念实现五育并举

学校基于国家大政方针，基于传统文化，基于核心素养，基于学校实践，构建和美文化，创造适合师生发展的教育，促进每一个生命向美生长，实现和而不同，美美与共。

学校办学理念：创造适合师生发展的教育

促进每一个生命向美生长

（构建师生和美成长共同体，实现生命的“和而不同，美美与共“）

学校办学目标：创建一所和美的学校

和成长，美人生。教育是发现美和创造美的事业，和是教育的路径，美是教育的追求，让每一个生命感受到生命成长之美。学校倡导用和美的文化引领每一个生命向美而生，成长为最好的自己，为美好的人生奠基，实现每一个学生和而不同。学校坚持教育育美，成就每一个人，发展每一个人，每一个人努力为自己的和美成长与学校的和美发展不懈努力，共同打造美美与共的校园文化与氛围。

和五育，美成长。学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，以立德树人为根本任务，开展和美教育下五育实践探索，包括和美党建领航、和美课程实施、和美家文化构建等融合发展，在理念、课程、管理等方面进行全方位、全过程深度融合，构建和美教育生态，以美立校、以美育德、以美启智、以美健体、以艺育美、以劳向美，促进师生生命和美生长。

和世界，美发展。学校以中华优秀传统文化和社会主义核心价值观为统领，围绕国家提出的核心素养，以及国际视野和世界格局，提出追求人文与科学、理论与实践、自我与社会的和谐发展，从实际出发，遵循儿童发展规律和教育规律，促进生命向美生长。

二、和美课程实践落实五育并举

课程是师生共同成长的舞台，是促进学生全面发展的有效载体，是一所学校的文化品牌。学校整体设计课程，立足全人发展，为学生的全面发展与创新培养创设充分的成长条件。

1.提升和美课程的实践引领力。学校依托课程落实立德树人，通过修品美德、健体美行、崇文美智、思辨美创和爱艺美生五类课程实现五育并举，全面发展，形成立体化和美课程，让师生和美成长。从道德法治、习惯养成、爱国教育、感恩教育、朋辈教育、公民教育等几个方面培养学生成为品德兼备的和美少年，构建修品美德课程；注重学生身体健康、心灵和美，开设健体美行课程，通过啦啦操、旱地冰球、羽毛球、篮球、足球、排球等实现学生身体健康，通过心理健康、仪式课程、主题教育等实现学生心灵和美；加强学生的人文知识、言语能力和合作交流能力，让学生充分感受美的世界；构建思辨美创课程，通过数学课、科学课、信息技术课和航空课程、机器人课程、小种植课程、建模课程促进孩子的数理思维和实践创新能力；在爱艺美生的课程中，开设舞蹈、音乐、美术课程、艺术节、班级展示、舞团、花棍、书法、乐团等课程，实现学生艺术气度和审美创意的加强，使学生的生活和生命得以美好幸福。

2.提升每一个人的课程领导力。每一个教师都是课程的设计者与实施者，学校着力提升每一个人的课程领导力，通过课程实现师生的生命共振与共同成长。做好国家课程的设计与实施，做好学科实践课程的落实；鼓励教师开设校本课程，基于自身的专业成长和个性特长，让课程最大限度惠及师生成长。探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。强化学科团队的培育，以年级组、学科组为单位做好学科课程的整体设计与实施，形成具有学校特色的课程实施方案与课程资源，整体提升学科团队的课程实施力。

3.提升国家课程的课堂生长力。国家课程是国家意志的体现，学校深钻细研国家课程，上好每一堂课，构建师生共建、共生、共享、共长的和美课堂，凸显教学的生活性、生命性和生态性，促进每一个生命向美成长。和美教学强调认知建构、师生互动、情感体验多向交流，突出“独学-互学-展学-检学”教学模式，遵循主体性、交往性、审辩性、创造性的基本原则。强化集体备课与教学巡诊，倡导教学开放，引进市区名校资源，开展说课比赛、同课异构、赛课议课等活动，让教师的课堂焕发生命活力。

4.强化学校德育课程的实践性。通过开展“学规范 正行为 养习惯”教育活动、落实养成教育“三个三”、开展“三不六有”教育活动、开展“五个道德好习惯”教育活动培养学生养成良好的习惯；通过弘扬中国传统节日、传统文化、国家安全、每日升旗等实现爱国教育；学生通过对学校、家庭、社会的感恩实现感恩教育。为实现朋辈教育，学校开展践行伙伴文化、我宣传我快乐等活动；道德与法治教育则通过课程课堂、宪法日活动、安全法治教育、常规规范等课程落实；劳动教育与德育进行深度融合，通过班级岗位责任认领、校园志愿者、一平米责任区、我为学校负责、爱绿护绿、班级种植体验和自己的事情自己做、我是家庭小主人，家庭责任我承担、小脚丫走社区、环保志愿行动等实现家校社劳动教育同步共振，既学习技能又涵养品德。

三、和美教育体系保障五育并举

1.党建引领协同和美教育。

东南西北中，党领导一切，学校作为行政单位，持续强化党的领导，强化政治责任，用政治标准要求所有干部教师强化党的意识，为国选才，为党育人，强化意识形态教育，强化政治理论学习，强化社会主义核心价值观教育，构建党团队群融合联动机制，立足实际岗位彰显党性，引领所有师生向党看齐，向党靠拢，永远跟党走，为党和国家培养合格的建设者和可靠的接班人。

2.教师成长铸就和美教育。

教师的成长样态，直接决定学生的发展程度、学校的生存质量以及可持续发展，学校倡导教师灵性生长、自主发展、幸福生活，从教师个体成长和群体成长两个维度促进。

教师个体的发展，需要对身边的发展环境进行探究并获得清晰认知，明确并良好处理教学资源与需求的关系；需要有个体性发展目标，做好合理的远景发展规划；需要有持续性的反思和主体性思考，积极回应教育变革但不随波逐流；需要从各方面不断进行自我提升，提升综合素养进而实现多向发展。开展干部理论与实践对接培训，开展组长和骨干的素养培训，使干部和业务骨干立足业务成长，形成教育思想与教育主张，培育教育教学品牌。

教师群体发展方面，学校主要从分层培养、集体教研、师能建设来建构发展体系。组建“骨干教师、成熟教师、青年教师”三个不同层次的成长共同体，骨干教师带师德师魂、带学科素养、带教学技能，成熟教师和青年教师做到“三学”：学思想理念、学从业本领、学职业操守。以共同体为单位，建立教师三级培训体系，给入门期、成才期、发展期的教师提供成长平台，让优秀教师更优秀。构建集学习、研究 、实践功能于一体的教研模式，教师依据学科、兴趣爱好、专业特长组成伙伴式研究团队，开展项目式组团教研。同时，学校借用外力破解教师生长之困，打破学校界限，借助区市教研员和骨干教师，提高教师专业素养，用高水平教师涵养高水平学生。

3.家校共赢和美教育。

美国霍普金斯大学学者爱普斯坦创建了“交叠影响域理论”，指出家庭、学校和社区这三个影响学生成长的主体发生了交互叠加的影响，即学校、家庭和社区单独或共同地影响着孩子的学习和发展。学校、家庭和社会以学生为中心形成发展共同体，同心同向同行，共同服务每一个生命向美生长。学校构建了家校共赢的和美关系，通过家长学校、家长课堂、家长夜话、家长志愿者、家长开放日、教师家长协会等将家庭与学校对接，激活社区和社会各种资源服务学生的发展与成长，地处机场学校开发了航空模拟驾驶和航空课程，借助驻区企业开展青少年工学教室的汽车课程等等。

4.凝心聚力共向和美。

学校秉持“每一个生命都独一无二，每一个生命都不可或缺，每一个生命都潜力无穷，每一个生命都将和美成长”的观念，形成了“注重每一个、发现每一个、激活每一个、成就每一个”的“和美”管理理念。在这样的管理理念下，达到“让适合的人做适合的事”的目标，进而让每一个团队形成动力组合。学校依托学校章程和“和美”课程体系，构建适合干部、教师、家长、学生和学校发展的“养成手册”，构建一室三中心的管理架构，实行年级全面自治、学科专业自治的双向管理，构建自组织发展结构，实现众创、众治、众享、共商、共建、共治、共享的治理体系，实现和而不同，供需有效连接，保证每一个人都能“和美”发展，共同促进学校的“和美”建设。