高职专业与本科专业“专升本”衔接不畅问题分析及解决措施---以厦门市高职为例

高职专业与本科专业“专升本”衔接不畅问题分析及解决措施 ---以厦门市高职为例

潘佳惠

集美大学，福建省厦门市， 361021

1. 绪论

（一）研究背景

所谓“专科转本科”，是指将专科升格为本科，有两层含义：一是专科生转本科；第二，将专科学院升格为本科学院。专科学生成为本科生的原因主要有三个：一是普通专科学校接受本科教育；二是成人入学考试；第三，自学。普通高等教育是指大专院校的学生通过统一的高等教育考试获得支持，以便继续学习以获得学士学位。这种方法特别适用于大专院校的学生或应届毕业生。¹本文研究的主要是高职专业与本科专业“专升本”衔接不畅问题。

近年来，随着高等教育的快速发展，地方经济发展对高层次科技人才的迫切需求得到了有效缓解，这对中国高等教育体制改革起到了推动作用，取得了举世公认的成绩。同时，也存在一些与社会需要不相适应的矛盾。改革开放20年来，中国经济发展迅速，一些地区和行业的现代化程度很高。中国，特别是加入世贸组织后，面临着一个开放的世界经济体系。经济结构将根据时间的需要逐步扩大。这直接导致了基于高科技产业的大量就业岗位的迅速消失。这些高科技不仅技术含量高，而且具有多种技术相互渗透的特点。这些机构不仅需要具备更广泛的基本技能知识，还需要了解和控制高科技和先进设备的实际应用。这些机构的技术要求非常高和复杂，大专学历的技术人员显然不称职。这客观上要求中国大力发展高等教育，特别是高等教育的研究生学位，为社会经济发展和技术进步创造条件，为高水平的技术应用提供必要的支持。

职业高等教育作为高等教育的重要类型之一，是为专业领域培养高层次技术人才的教育类型。它与普通高等教育一起存在于各级教育中。还必须包括学士学位和研究生学位。而不是把学校作为单一的大学教育。如果高等教育仅仅以高等教育为基础，必然会影响高等教育的进一步发展，使高等教育不能走出“终端教育”的阴影，改变高等教育的地位。随着现代化程度的不断提高和社会经济技术的飞速发展，对劳动者素质的要求日益提高，这也对高等教育的发展提出了新的要求。提高职业高等教育水平和招收毕业生不仅是经济发展和产业结构优化的前提，也是学生和家长的愿望。

1982年，国家第一次在师范教育中授予学士学位。自1993年以来，开展了普通和课外培训。采取远程学习的形式。自本科教育发展以来，本科教育呈现出不断发展的动态。 自2000年以来，北京、上海等近20个省市在高校试行全日制“学院到本科”教育，即每年从应届全日制高职（学院）毕业生（部分省市也招生）到“学院到本科”"各省市组织高考,选拔部分优秀毕业生到普通高校同类专业学习。通过考试者可获得本科文凭，少数优秀毕业生可获得学士学位。²

（二）研究目的

本文以厦门市高职院校为研究对象，了解学生对高职院校毕业后继续培训的态度和期望，分析影响学生继续培训的因素，明确终身学习的概念，促进毕业生的进一步学习。为其提供系统的策略和建议。同时，分析了当前职业教育和培训的层次结构和课程设置，总结了现有的培训渠道，并尝试创建一个符合职业教育与培训需要的教学体系。最后，大学生可以有机会提高入学率。黄伟锋、朱群丹认为“毕业生的质量在多大程度上满足了社会和教育工作者的需求。持续培训的价值在于根据硅谷规范响应社会需求，促进个人发展。”³

（三）研究方法

根据教育研究的相关目标或目的，教育研究可分为两部分：基础研究和应用研究。基础研究的目的是拓宽相关知识，应用研究的目的是解决相关的实际问题。“大学毕业生与学士生之间的不良关系”研究是一项基础研究，侧重于基础研究和应用研究。为什么我们要研究毕业生和学生之间的不良关系？换言之，学院对学士的教育意义可以从以下两个方面来理解。一是分析高校现代化建设对建筑发展理论的贡献，二是通过相关理论指导和深化实践。第一个贡献就是所谓的理论意义。后者指的是所谓的现实意义。结合厦门市专升本现状，本文采用了以下几种研究方法：（1）调查法（2）访问法（3）文献资料法。

2. 专升本教育的内涵界定

（一）专升本教育的价值

专业化是专业高等教育与社会需求的结合。其含义是指“学生未来的工作领域和当前学习的范围”。⁴研究表明，专业结构与区域产业结构具有正相关关系,⁵这种正相关关系要求专业开设总量(专业开设总数、专业之间的比例和专业培养规格)与产业总量(产业GDP、产业之间的比例和产业的技术水平)始终良好的对接状态⁶，183-187，使专业设置动态地能适应产业发展需求。⁷产业结构与专业结构的关系一直是大学研究者关注的焦点。近年来，研究特别针对特定地区的工业发展和高等职业学校的专业化而进行的具体调整。或者专业化的主要问题是从不适应产业发展的角度出发，提出解决问题的对策和建议。这些研究基本上都是定性研究，而具体的定量分析较少。如刘松林(2017) 从产业转型升级和高职学院专业调整机制构建问题分析，对产业转型升级和高职学院专业调整机制进行研究，专业调整是政府决策协调、劳动力供求、认为应该建立基于技术研究开发和信息共享的相互连接机制。

⁸潘荣江等(2014) 则通过对高职院校专业结构现状的剖析,提出了专业结构调整优化的原则及其应处理好的几种关系。⁹

2015年调整后的职业目录具体实施期为2016年至2020年，恰逢国民经济和社会发展的“十三五”。在此期间，中国的产业结构和经济总量发生了重大变化。例如，GDP从2016年的746395亿元增加到2020年的1015986亿元。即使受到2020年新冠疫情的影响，平均年增长率仍达到5.73%。随着经济结构变革和现代化的不断推进，第三产业增加值占GDP的比重从2016年的52.4%上升到54.5%。¹⁰

“价值”的概念本质上与“需求”密切相关。必然性是主体接受客体的心理状态。教育需求是个人和社会对教育的吸收，是教育的重要组成部分。从教育的角度来看，除其他外，必须考虑个人教育需要、社会教育需要和国家教育需要。从功能上看，教育必须全面提高公民素质，教育必须选拔人才。就时间而言，既有长期的教育需求，也有现实的教育需求。在内容上，存在对智慧或知识以及技能发展的教育需求。教育需要的本质是个体通过教育获得知识、能力和道德的需要。教育、培训和提高人的素质是社会的需要。无论是什么样的需求，其本质都是个人对知识、能力、思想品德的需求和社会对人才的需求。

教育与需求之间的关系导致了客体属性对主体需求的确认与否定之间的关系。教育价值是指教育能够满足人们和社会需求的程度。它体现了“教育”与“人与社会”的关系。¹¹

（二）专升本教育的合理性

普通高等学校入学考试，以下简称“普通高等学校入学考试”，是专门的普通高等学校和以前的毕业生必须参加的选拔考试。¹²

本科生招生综合选拔考试是省级统一招生标准考试。由省教育厅牵头，省教育考试研究所组织管理，区、市级注册机构组织实施。这项研究的目标是全日制普通学校和大学的毕业生。考试的本质是高等教育阶段和毕业后职业培训阶段之间的联系。采用3+2模式，即在普通高校全日制学习三年后，升入师范二级高校学习两年（三年临床医学）。

与高考后直接升入普通四年大学本科的学生相比，高考后升入普通三年大专，然后通过普通大学本科入学考试后进入本科大学的学生。在原有实践和相关知识储备的基础上，他们的理论知识和专业实践往往比较丰富，技术能力和实际操作能力也比较强。这一特殊的学习经历造就的复合型人才将在未来的就业中受到人才市场的青睐。更新后的毕业生不仅具有相关的理论专业知识，还具有一定的实践经验。这些复合型人才满足了社会对人才的迫切需求，满足了社会经济发展的需要。

3. 厦门市专升本教育的基本情况

（一）厦门市专升本教育的质量与结构

“全国普通高校1794所，高级职业院校1093所。2004年，普通高校招生447.34万人，其中高级职业院校237.43万人，当年高等职业院校在校生595.65万人。可以看到，最专业的学生是一个庞大的社会群体，我们不能忽视他们的成长、抱负和工作”。¹³

厦门市高职公办2所民办7所合计16所，共开设126个专业，学校专业数271，2021春季+秋季招生计划量26213人。可以看出，厦门市高职院校中民办院校远超公办院校。

厦门市高职院校开设最多的专业分别是电子商务、软件技术、大数据与会计、旅游管理、空中乘务、学前教育、社会体育、物联网应用技术、大数据技术、机电一体化技术、酒店管理与数字化运营、商务英语、护理、动漫制作技术、婴幼儿托育服务与管理、数字媒体艺术设计、市场营销、现代物流管理、计算机网络技术、汽车制造与试验技术和工业机器人技术。

厦门市高职院校计划招生量前20的专业分别是学前教育、商务英语、电子商务、软件技术、大数据与会计、社会体育、护理、动漫制作技术、婴幼儿托育服务与管理、建筑室内设计、物联网应用技术、室内艺术设计、数字媒体艺术设计、旅游管理、音乐表演、大数据技术、空中乘务、广告艺术设计、机电一体化技术、环境艺术。

大类专业开设情况中，开设院校位列前三名的分别是财经商贸大类，电子与信息大类和文化艺术大类。在各大类招生计划量中，电子与信息大类，财经商贸大类，文化艺术大类，教育与体育大类则位列前四甲。

相比之下，厦门市2021年接收专升本的本科院校共4所，其中：公办1所，民办2所，独立学院1所，专升本招生专业26个（其中与高职本科专业相符的有17个），学校专业数30个，招生计划2785(占全省12.39%)。

厦门市本科院校专升本招生专业数前三名的分别是管理类、计算机科学类、经济类和美术类。可以直观得出以下结论：厦门市专升本招生专业目录主要偏向于人文社科类。

通过对高职院校开设的专业和招收专升本学生的本科院校所开设的专业进行分析，可以发现厦门市高职院校开设的专业多为专业技术类、实践类的专业；而招收专升本学生的院校所开设的专业多为人文社科类。这也就导致了高职专业与本科专业之间“专升本”衔接不畅的问题。许多高职学生在专科阶段所学习的是需要实践，动手能力比较强的专业；而到了专升本阶段则需要大量学习人文社科类的知识，这就可能导致许多没有相关专业知识积累的学生在准备专升本考试时会感到比较费力。而且在升到本科院校进行学习时，在知识层面的衔接上难免显得比较吃力。

（二）对厦门市专升本院校的建议

政策导向是指国家的政策和制度。招生院校应当按照国家制定和公布的专业目录设置和调整专业。由于中国特殊的国情，国家经常出台一些政策来支持一些行业的发展。高等教育是一种特殊层次的人才培养，其主体学科可以按照国家相关政策设置。优惠政策也能给教育带来好处。在一定程度上，它不仅可以节约教育成本，而且可以促进社会的发展和进步。例如，近年来，国家建立了农村医疗保险制度，因此需要大量的农村医务人员。接收专上学生的学院和大学可以建立医学学科，以弥补农村地区高级医务人员的不足。因此，在学士学位研究的专业化过程中，政策导向是一个不容忽视的因素。

规划专业必须考虑当地的经济发展，出发点是社会对各级各类专业人员的需求。在需求方面，大学和大学的专业化意味着该地区的特色专业符合社会和经济发展的需要，以便为当地经济发展服务。同时，高等教育应适应社会经济的发展、要开设的主要学科、招生人数、要学习的内容等。同时，应根据需要定制专业。这种所谓的需求一方面是基于社会对人才的需求，另一方面应该是基于专业的需求。社会对人才的需求要求高校了解同一地区或行业所有岗位对技术人才的需求以及社会和经济发展趋势，分析和论证这些数据和情况，并将其提升到一个新的水平，预测未来几年一个或多个行业所需人才的规格和数量，然后确定专业方向和态度。大学现代化的独特态度不仅应满足大学接受者的需求，还应满足当地企业对人才的需求。

厦门高校必须能够准确捕捉信息社会的人才需求，根据市场需求大胆设置合适的专业，及时为社会经济发展开发高质量的应用，这是学院对于单身汉的生命力所在。这里提到的预测是指根据社会的潜在需求对专业的进展和预测性确定。前瞻性原则要求政府和有关部门制定策略，使专上教育结构适应继续教育。一方面，要解决高等教育的现实适应性，必须立足于现实；另一方面，要考虑未来社会发展的需要，伴随和促进基础教育的发展，促进经济社会的发展。

特色原则是，升格后的学院应充分利用其在招收和规划专业方面的巨大优势，充分考虑专业、目标和学生的差异。此处提及的特征应包括当地和职业特征。地方特色意味着从一所大学到另一所大学的培训应服务于当地经济发展的需要，并提供与当地产业相关的专业服务。专业特点表明，升格后的大学应结合自身优势引领学校，更好地匹配自身利益，做好专业特色工作，保持高素质的现代化人才，为社会主义现代化建设理论与实践相结合。

国家职业资格体系的结构与国家高等教育体系的结构完全不同。然而，第一种方法基于职业分类和专业标准，并以此为基础，而第二种方法基于专业分类和学习。作为国家工作人员发展的一个主要部分，它们也有许多相似之处沟通。“双证书”或“多证书”制度充分体现了这种内在关系的要求。文凭就是工作职业教育与培训的本质区别是保证人才“含金量”和基础教育专科学校建设的重要标准。教育是连接教育与普通高等教育的重要纽带。职业资格证书是针对职业资格的社会评估。它不仅是检验升格大学教育质量的重要手段，也是升格大学区别于普通高等教育的主要特征。因此，厦门市专升本院校需要坚强加快“双证”制度，保证准出人才，快出人才。作者简介：潘佳惠（1999.10），女，汉族，籍贯：福建南平，学历：研究生在读，专业：教育，研究方向：学科教学（体育）。

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