论概念教学在初中历史课堂教学中的功能

论概念教学在初中历史课堂教学中的功能

李焕

咸阳市实验中学 陕西 咸阳

摘要：初中历史统编版教材中选用了大量的历史概念，这些历史概念具有澄清真相、文化传承等多重功能，承载着丰富的文化精神，在构建历史解释、提高人文素养、培养家国情怀方面发挥重要作用。在初中历史教学活动中，要重视发挥概念教学的功能，让学生在对历史概念的深入理解中感受历史学科之严谨，训练学生养成良好的历史逻辑思维能力；在对历史概念的准确把握中理解历史内涵之丰富，增强文化自信；在对历史概念所反映的本质问题中探寻历史学科的重大意义，懂得责任担当，树立正确的家国观念。

关键词：初中历史教材；历史概念；育人功能；课堂教学

在《历史概念教学的意义与策略》中，周明提出“初中历史教学中出现的概念主要可以分为两大类，一类是历史概念，是指人们对历史事实的概括和总结，反映人们对历史事件、历史现象的认识，是基于历史事件、历史现象的各种因素之间联系的概括和总结，从而形成深刻理解而形成的认识。一类是为历史学科服务的相关哲学、政治学、经济学、美术、音乐等相关的概念。”^①周明的这段话揭示出历史概念是人们对社会历史发展的认识所形成的文化遗产，承载着丰富的文化精神。但遗憾的是，长期以来过度的历史应试教学导向和历史学科机械式背诵思维，忽略了概念教学在历史教学课堂中澄清历史真相、传承文化精神、训练历史思维的作用，教材中大量的历史概念在教学课堂活动中并未真正发挥作用，学生失去了通过历史概念与历史真相对话，构建历史解释的机会，历史概念中蕴含的育人功能被遮蔽了，历史学习变成了单纯的知识记忆。曾张胤在《怎样落实历史概念教学》中提出“一个好的历史教师，可以通过帮助学生理解概念，运用概念，比较概念来阐明历史现象的本质特征、辩证的分析不同时间和空间范围内的历史现象的联系和区别，认识历史规律，把握历史脉搏，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。”^②从事初中历史教学工作越久，越能体会到给学生澄清、讲透概念在历史教学中的重要性。

一、概念教学在初中历史课堂教学中的功能

初中历史统编版教材以丰富的历史知识反映人类历史发展的文明成果，通过引用大量的历史概念，构建历史解释，充分彰显“历史学是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。”^③

1. 让学生在对历史概念的深入理解中感受历史学科之严谨，训练学生养成良好的历史逻辑思维能力。

历史概念是人们对社会历史发展的认识所形成的文化遗产，承载着丰富的文化精神。对初中历史教材中历史概念深刻解读的过程也是发现历史真相、掌握历史书写技巧、感受历史学科严谨特点和训练学生历史逻辑思维能力的过程。历史教材中的历史概念不等同于名词解释。名词解释是对一个名词的分析解说；概念是反映对象本质属性的思维方式，是把事物的共同本质特点抽象出来加以概括。历史概念更加强调高度的浓缩性、相对的科学性和严密的逻辑性。

统编版历史八年级上册第二单元：讲近代化的早期探索与民族危机的加剧，如果老师仅局限于讲史实而不去厘清近代化的概念近代化即现代化，是中国人民向西方学习，寻求新的出路的过程，主要体现为政治的民主化、法治化；经济的工业化；思想文化的科学化、大众化。学生如何理解近代化探索的知识体系应该是包括洋务运动（学西方先进的科技）、戊戌变法（学西方先进的制度——君主立宪制）、辛亥革命（学习方法先进的制度——民主共和制）、新文化运动（学习西方先进的思想文化）；如果老师不提到中国近代史“冲击——反应”模式概念的内涵和外延，学生又很难将近代化探索与西方列强的入侵，中国民族危机的加剧和中国人民的抗争联系在一起。

由此观之，课堂教学中若将专业化的历史概念融入具体的历史事件之中，综合看待特定社会政治经济文化的影响，才能真正掌握历史事件的本来面目、历史书写的技巧和历史事件中蕴含的内在逻辑，才能够使学生在有效的时间内快速掌握历史事件的来龙去脉，既提高了课堂的效率与质量，又体现出历史学科严密的内在逻辑。简而言之，充分将概念教学运用到课堂教学之中，一定能够达到训练历史逻辑思维能力的要求，符合新时代历史学科发展的需要。

2. 在对历史概念的准确把握中理解历史内涵之丰富，增强文化自信。

增强学生的文化自信，是立德树人的核心要义。文化自信的内涵源自于深刻、准确理解和认同中华民族在人类历史演进中不断形成和发展起来的自强不息、厚德载物的民族传统。历史教学要将教材中承载着的民族精神内涵的历史概念充分解读，让学生透过真实、准确、全面的历史概念了解中华民族的文明形态、文化追求和精神境界，进而掌握中华民族精神中孕育的人文底蕴和思想精华，彰显文化魅力，增强文化自信。

作为初中历史教师就必须澄清历史事件，区分历史事件的差异，准确理解、把握历史概念内涵与外延。例如在讲解八年级历史上册《第6课 戊戌变法》一课的过程中，我在分析戊戌变法的背景时，提到甲午战后民族资本主义经济得到了进一步的发展，资产阶级想要登上中国的政治舞台。学生第一次接触这些新概念就开始有疑惑了：什么是民族资本主义经济？什么又是资产阶级？如果仅从字面意思解释给学生泛泛而谈也是可以的，但是我们在九年级学习的过程中还要大量用到相关的概念，比如：资本家、资产阶级、资本原始积累等等概念。因此，我认为如能从专业的角度来给学生解释：民族资本主义是一种自由资本主义的生产关系。它是建立在生产资料私有、剥削劳动者和阶级对抗之上，但是，在半殖民地半封建社会，它是一种进步的经济成分。是资本主义的一种形式。资产阶级是指在生产商品的社会中拥有生产资料、占有工人劳动的阶级。会更好更专业一些，而不至于使学生在后面的学习中造成知识的混淆和误解。

通过对晚清民族资产阶级崛起这一特定历史背景深刻、准确解读，既有助于学生理解清朝末年处于亡国灭种危机的时代特征，也有助于学生认识到中华民族的仁人志士自强不息、救亡图存、顽强拼搏的民族精神。中学生只有对中华民族民族的历史文化有深刻的理解，才能对中华民族精神产生强烈的心理认同，从而增强文化自信。

3. 在对历史概念所反映的本质问题中探寻历史学科的重大意义，懂得责任担当，树立正确的家国观念。

落实立德树人的关键是培养学生的价值认同和生命主体的价值自觉，让学

生在课堂教学中充分汲取正能量、传递正能量，让学生的成长真正具有正确价值导向和人生方向。

历史学科在育人方面具有重要作用，历史概念在一定程度上是历史事件高度、准确的凝结，其内涵与外延，揭示出的并不是简单、孤立的名词，而是人们对社会历史发展的认识所形成的文化遗产，承载着丰富的文化精神。同时，历史学科与其他学科也有千丝万缕的联系，需要相关学科概念的应用。除政治概念、哲学概念需要进行细致的介绍，以便指导学生用辩证法及历史唯物主义观点来分析历史问题，用社会主义价值观引导学生形成正确的价值取向外，其他美术、音乐、地理、文学的概念可以适内容的需求点到为止，努力提升学生的科学、人文素养，真正做到德智体美劳五育并举。

马克思唯物史观认为，历史是人民群众创造的，人民群众在推动历史前进中具有决定性作用。

在统编教材七年级下册《第12课 宋元时期的都市与文化》一课，不认真对《清明上河图》进行分析，就很难给学生展现宋代城市布局打破坊市界限、商品经济繁荣及市民阶级兴起的相关内容，同时宋词、元曲等等内容也就不好展开。如果认真、深刻分析《清明上河图》，则会想到《清明上河图》无不体现出人民群众这一群体的伟大力量，集中展现了中华民族勤劳、朴实的民族精神，共同构筑了中华民族历史的磅礴画卷。要让学生通过对这一历史概念深刻理解此事件中所蕴含的巨大民族精神力量，内心凝聚勇于担当的雄浑气魄，成为能够担负起民族复兴之任的时代新人。

二、结语

概念教学一定要注意方式和方法，不能强硬操作，以免打击学生的学习积极性。现实教学中，我们常会遇到一些非常抽象或者很专业的概念，这样的概念我们必须通过一些比较容易让学生接受的方式。概念教学一直被人认为用于初中历史教学中对学生来说会比较难，但笔者认为如果学生在初学阶段就对相关概念尤其是历史概念认识不清或形成错误的认识，会对后面的进一步学习带来很多的麻烦。所以，从一开始就给学生树立正确的概念认知是非常必要的，这一点也是我们每一个初中历史教育工作者必须做到的。

历史概念具有澄清真相、文化传承等多重功能，承载着丰富的文化精神，在构建历史解释、提高人文素养、培养家国情怀方面发挥重要作用。概念教学对于学生认清事件本质有着重要的作用，同时概念教学实际上也是“历史解释”这一学科素养的最直接的体现。

①参考文献：

周明 历史概念教学的意义与策略【J】中学历史教学参考.2011（6）：54-55

② 曾张胤 怎样落实历史概念教学【J】.中学历史教学参考.2002(8):26

③ 中华人民共和国教育部【J】.普通高中历史课程标准.2020：16