线上线下科学教育的深度融合

李迎秋

张家港市梁丰小学

一、研究背景

新版小学科学课课程标准强调探究式学习，探究活动是小学科学教学中占比多也较为重要的科学活动，课内科学探究活动已不能满足学生想要探索更多知识的欲望，学生的好奇心越来越强烈，因此小学科学探究活动的地位日渐凸显。自2020年一场新型冠状肺炎疫情的爆发，直至今日，疫情已常态化。即使在这样严格的监管下，疫情仍然反反复复得不到控制，当疫情再度区域性爆发，区域学校处于停课状态。因此社会上对线上教育显得尤为重视，而线上科学教育是基于小学课本及科学概念开设的线上课程。课程内出现的探究活动需学生线下进行探究。从积极的角度来看，线上科学教育也让家庭与学校有了充分的沟通交流的机会，在平时父母大多忙于工作，孩子的教育任务“丢”给了学校和老师，殊不知，在孩子的成长过程中，在家庭的基础上进行线上教育起着至关重要的作用。线上线下科学教育的融合很有必要，对学生起到的作用以及它的重要性不能低估。

2. 线下科学教育的深度融合存在的问题

1. “教师的教”与“学生的学”脱节

教学是需要“教师的教”与“学生的学”相结合的，教师在教学过程中起引领作用，而学生才是主体。学生学到知识，锻炼能力，形成正确观念才是教学环节中最重要的目标。线上科学教育中的科学探究活动是学生在家长的带领下于家中进行的，很多时候并不能得到教师的及时指导，由于“教师的教”这一环节缺失，导致教学不能被称为真正意义上的教学。学生会受到前概念的影响，在进行科学探究活动过程会被自己的前概念误导，探究活动不能顺利进行，这就凸显了教师及时且正确的指导的重要性。若没有“教师的教”，仅仅靠学生和家长自主探究是不够的。

2.学生实际完成度与积极性不高

学生在学校课内进行科学课的学习积极性是很高的，科学课以探究活动为主，对学生来说是娱乐的时间，较之语数外等学科，科学课、体育课等是小学生普遍喜欢的一门学科。而线上探究是学生在利用课余时间完成的，学生课后想做别的娱乐活动的时间减少了，学生在没有教师监督情况下，实际去进行线上科学探究活动的积极性并不高，或者是被探究活动中的小难关给难住而放弃了。

例如在教科版三年级下册《月相变化的规律》一课中，学生需要课余对月亮进行持续一个月的观察，这一点对很多学生都是一个大考验，观察周期太长，甚至观察现象不太明显，导致学生失去耐心。此外，观察月亮是户外活动，受到天气的影响，观察活动不能按理想情况进行，小学生意志不够坚定，没有教师或是家长的监督，实际去按要求完成的学生不多。

3.活动材料受到限制

线下科学教育是在校内开展的科学课程，基于课本内的探究活动属于课堂教学，是由教师安排的活动并指定学生进行探究活动的形式，有指定的活动步骤、活动材料；而在线上进行科学教育时，科学探究活动是学生自由安排的，尤其活动材料等需要学生自行准备。探究活动所用材料需要学生课外寻找，广泛利用身边各种资源，必要时进行相应材料的采购。

4. 学生重在活动乐趣，缺乏引导

学生在亲身体验探究活动，动手实践的过程中有较高的兴趣，很享受活动的过程，但是部分学生可能会忽视活动的结果。这样的教学目的在于寓教于乐，让学生在体验活动乐趣的同时学到相应的知识。在进行线上自主探究活动时缺乏正确的引导，学生往往真的当成一个“游戏”在玩，更多的是玩而不是学习。如科学探究活动“火山喷发”，该活动期望学生更好地了解火山喷发的原因及过程，而实际操作过程中学生的关注点在火山口翻滚而出的火红的岩浆，这是小学生的正常反应。倘若学生的关注点跑偏没有学到背后的原理，这便与我们的教学初衷南辕北辙了。

4. 操作不规范，影响活动结果

自然界有很多奇妙的现象很有趣，学生总有十万个为什么，探究活动可以满足学生的好奇心，但不是每个活动都适合小学生去自主探索的。比如探究活动“遥控吸管”是利用静电现象产生的原理。学生在实际操作过程中想要达到理想结果是有一定难度的。在用纸巾摩擦吸管时，需要反复多次且快速摩擦，若学生操作不规范（摩擦不到位）则现象可能就不明显。再如“带电的报纸”这一活动，通过铅笔在报纸上的摩擦使报纸带电，随之带电的报纸吸引到墙面上。该活动材料与步骤较简单，而实际操作结果屡次失败。能否达到实验预期结果与学生的操作是否规范有着莫大的关系。

三、对线上线下科学教育的深度融合存在的问题提出建议

1.鼓励家长积极参与，加强家校合作

学生在线上进行探究活动时重在活动的乐趣，需要鼓励家长积极参与并给予正确的指导，开展科学探究活动的一方面促进了孩子科学知识的学习以及培养多方面的学习能力，也促使家长加强科学知识的学习。家长的知识水平和科学素养对孩子所接受的科学教育的质量影响很大。家长的一言一行都被孩子铭记在心，孩子会模仿家长的一切行为，包括思想态度。平日里家务劳动，外出游玩等都可以渗透科学教育。但家长毕竟不是专业的教师，在进行科学探究活动时，家长可多与教师联系。老师根据家长们在指导过程中所遇到的问题，进行远程指导，结合家长的时间，召集所有家长，举行线下科学探究活动指导大会，加强家校合作，鼓励每一位家长耐心的、正确的指导孩子进行线上活动。

2.加大社会对课外探究活动的支持力度

人们教育观念的形成是与社会相联系的，由于长期受应试教育的影响，社会对教育存在的偏见已经根深蒂固，重视考试科目，非考试科目长此以往被忽视，尤其是科学教育。我国科学教育的普及起步较晚，直到现在，人们对科学教育还存在固有的观念，不重视，小学科学课已被列入教学日程，从一年级至六年级每周都必须有正式的科学课。然而线上科学探究活动的普及还未完善，相关政府、教育部门需加强对科学探究活动的重视，给予大力支持，纠正社会对线上教育错误观念，普及线上线下教育融合的重要性。