基于OBE的应用型本科院校大学生创新创业能力培育路径思考

基于 OBE 的应用型本科院校大学生创新创业能力培育路径思考

张耘

哈尔滨石油学院， 150027

摘要：高校就业创业工作是一项重要的教育教学内容，新时代下，高校就业创业教育要把握好发展机遇，对高校就业创业教育工作过程中出现的问题进行分析，指出高校就业创业管理模式的创新路径，提升高校教学水平和人才培养质量。

关键词：就业创业；社会适应能力；大学生

一、大学生就业创业教育问题分析

双创教育背景下，社会对人才的就业创业能力要求在逐步提升，这也成为大学生必须要掌握一项技能。利用就业创业教育活动，可以有效的激发学生的创新意识，培养他们的创业能力。不管是推动社会的发展，还是学生的未来成长，都具有非常重要的作用。因此，高校要积极组织就业创业教学活动，虽然部分学校已经开设了就业创业教学课程，同时也获得了一定的成效，但是教学工作中依然存在一定的问题，对就业创业教学工作开展造成了阻碍。

1.形式主义倾向，教学效果重视程度不够

在双创教育背景下，高校积极采取了一系列的措施响应双创教育的号召，通过多元化的教学活动培养学生的创业能力，激发学生创业意识。但是就业创业教学实际情况来看，其中存在一个显著的问题，即：就业创业教学存在形式主义，教学效果关注程度不够，同时也容易忽略就业创业教学的有效性，进而导致就业创业教学效果不理想。为了创设出良好的就业创业教学环境，很多高校设立了创业基金，并创建了大学生创业孵化园，为大学生创业提供了实践平台。但是从实践情况来看，这种形式对就业创业教育的作用有限。一方面，专项资金支撑就业创业教学活动的开展，难以满足教学活动根本需求。另一方面，大学生创业孵化园项目数量不够多、与专业结合程度不够紧密，在就业创业教育中的实际意义不强。

2.对就业创业教学资源开发意识还有待进一步提高

现阶段，高校教师在教学中未能深入认识到开发就业创业教学资源的重要性，单一的理论知识教学不能满足社会发展对人才的要求，相比就业创业教学活动，多数学生更倾向于专业理论知识的学习，认为掌握牢固的知识基础，熟练的实践技能，是保证自身竞争优势的重要保障。但是培养学生的创业能力，强化创业意识是一个长期的过程。而教师在就业创业教学中，与企业生产实际、专业发展趋势等联系不够紧密，不利于就业创业教学活动的实施。

3.对学生风险意识培养的重视程度不足

在“大众创业，万众创新”背景下，如何培养学生的风险意识和规避风险的能力，需要教师能够把风险意识培养与就业创业教育融合在一起，但由于教师本人的创业经历或企业实践经历不够充足，这就为学生就业创业教育带来了教学能力不充足。

二、OBE理念对提高创新创业教育质量的意义

首先，OBE教学理念作为一个注重培育和提高学生创新能力的教学理念，这对当前培养新时代经济社会发展所需求的创新创业类人才具有很好的引导意义。

其次，OBE教育宗旨着眼于培育学习者最后的学业成果，同时关注学生的直接输出与产生，并注重教育教学实践过程中对学生的创新能力培养，并使培训学生不断强化创新意识，从而提高创新创业能力。

再次，OBE教育理念“清楚专注，反向设计”的执行原则可以促进课程的内容设置更加合理有效。OBE理念指出，学校的所有目标都从其制定的体系中寻找力量支持与分解点，即每一门课都有其现存的意义与价值，换言之，也就是学科结构中建立了学生实践能力的基本架构。这样学科构建的设计有助于课程聚焦学生创新能力的培养。

最后，以结果为导向的OBE理念着眼于学习者究竟获得了什么，也着眼于教学活动的成果产出。通过运用OBE理念引导教学，可以让创新创业教育在开展过程中将焦点和关注点都由教师或教学人员转到学生身上身，这样更有助于学生切实掌握基本规律与经验，掌握就业创业所必要的素质与能力，为进入职场后的就业或创业打下理论基础知识和能力基石。

三、以提升社会适应能力为导向的大学生就业创业教育

1.加强对学生风险意识的培养

伴随着社会发展，经济水平显著提升，人们的生活也越来越好。培养学生的风险意识，能够帮助学生创新创业，具体可以从三个层面着手，首先，帮助学生掌握相关风险的知识，强化风险意识，涉及相关案例，让学生在学习过程中逐步体会并掌握。其次，可以涉及实践环节，如分小组情景模拟等方式，为学生提供实践模拟的场景，让学生能够积累更多有价值的操作经验。

2. 对就业创业教育人才培养体系进行完善

在经济新常态下，就业创业教育工作的重点在于改革、创新、实践。高校在培养人才过程中，需要充分发挥双创教育的主体地位，结合学生的实际情况，探索出适合学生发展和双创要求的教学思路与课程体系，确保双创教育工作能够高效开展。高校日常教育工作过程中，需要进一步加深对双创教育课题的研究与探索，形成合理的双创教育体系与格局，提升高校双创教育成效。第一，需要将提升学生的双创能力的课程列入高校人才培养方案中，作为人才培养的重要内容之一。高校校内各教学单位，在教学工作中，需要充分考虑到专业特性，基于双创理念设计课程体系与教学大纲，从而为双创教育工作的顺利开展提供更加全面的支持。第二，高校在设计双创必修课时，需要充分考虑到学生的学习状态和需求，结合因材施教原则，保证学生能够提升自己的专业实践技能。

3.完善课程体系，优化创新创业课程体系生态圈

创新创业教育体系建设是学校进行创新创业教育工作的重要保证与基石。因此OBE理念在教学层面上的贯彻必不可少。这一问题若不处理，就会使整套OBE教学系统在较大程度上缺乏其建构基础与内部发展合理性而致失效。OBE理念中指出，学科专业所开设的每一门课程，都要拥有保障学习者能力实现的功能，所以课程设计者应该以学习者期望的目标为出发点，反向设计整套课程系统。学校在建立综合创新创业素质教育课程体系的过程中，既要考察该课程建设如何保障学生综合创新创业能力的养成，也要考察该课程建设如何推动学生综合创新能力的培养。丰富并平衡专业类别与教学内容，可以让课程体系建设工作达成建均衡、稳健、合理的生态圈。所以，高等院校必须提供一定课时的创新教育基础必修课，保障创新创业意识教育；在开展创新基础、就业创业辅导等教学活动的同时，也要重视开展有关专业领域前沿资讯、创新心理等方面的延伸性教学，并将之融入学分系统，以提升学生的创新精神；还可以开展一定课时的线下创新创业实战教学和线上创新创业仿真虚拟仿真教学，形成了涵盖选修课、必修课程以及线上、线下教学的多重实践性教学形式架构，以此培养学生的创新创业能力。综上所述，高等学校在创新创业课程体系构建中，应当遵循“通专结合、形式多样、制度完善”的教学思路，逐步形成全方位、宽领域、多角度的创新创业教学课程体系。

结束语

对此，应用型本科的创新创业教育需要融入OBE理念，同时高度关注前沿的科学技术手段与新兴的业态模式，为人才培养必要保障。创新与创业是密不可分的，高校需要进行有效的课程体系建设工作，从而从制度建设层面保障创新创业教育工作的顺利实施与教学成果。

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