小学语文文本拓展阅读教学的思考

小学语文文本拓展阅读教学的思考

陈丽娜

昆山开发区震川小学 江苏省昆山市 215300

摘要：小学生的阅读理解能力差，对于教材课本中设置的新闻、杂文、小说、诗歌等各种题材体裁内容未必能很好地理解。拓展阅读训练则是在尊重并还原课本阅读材料的基础上，进行了深度的拓展，有利于帮助学生形成更加牢固的阅读认知。不过，这样的拓展阅读训练教学也需要讲究技巧，由教育工作者灵活施教，真正鼓舞学生的阅读学习热情，提高阅读教学成效。

关键词：小学语文；文本拓展；阅读教学

1 小学语文文本拓展教育的具体原则

1.1 以教学目标为中心

不论是小学学习还是中学学习，抑或是大学学习，教师在课堂教学之前，一定会对本节课的学习目标进行一个整体的考虑和制订。一节优秀的课程，离不开教师设计的教学目标。所以，教师在进行拓展教育时，拓展内容要围绕教学目标，切不可脱离目标，盲目进行知识的拓展和延伸，否则就会产生本末倒置的问题。好的教学目标能够使学生的学习有方向，围绕好的目标补充的内容自然也能够提高学生的学习能力，帮助学生加深对知识的理解和掌握。

1.2 以教材内容为根源

有专家指出，在教学活动当中，如果脱离教材，不以教材为根源的话，会产生打水漂的后果。意思就是，在教学活动当中，如果不是针对教材内容进行教学和延伸的话，学生学习的知识未免过于空洞，对知识的理解不深刻，最终的结果就是既没有真正掌握教材知识，也对延伸和拓展的内容不会有较深的记忆，从而产生“白学”的后果。所以，在教学活动开展过程中，教师要以教材为中心，注重对学生的引导，使学生能够更加深刻地理解教材内容，然后在此基础上进行拓展延伸，如此才够使学生对于拓展的知识印象更加深刻，有利于学生积累阅读经验。

2 小学语文文本拓展阅读教学的思考

2.1 兴趣激励，引起重视，营造拓展阅读好氛围

同步拓展阅读训练活动是基于课本教材进行的拓展强化，它的基础是对课本教材内容的尊重。因此，我们在组织进行拓展阅读训练的时候，决不能跳出课本来进行，决不能孤立地开展。我认为，从课本教材向拓展资料的教学，需要以兴趣引导实现平稳过渡，让学生对课本教材的思路体会能够顺利延伸到拓展阅读训练中来，能够保持学习思路不跳脱，学习状态不中断。在兴趣激励引导拓展阅读训练中，老师要找到兴趣点进行引导。比如在课文《手指》的拓展阅读训练中，丰子恺的这篇文章本身是极具趣味性的，题材的选择和写作的语言风格都很让学生感兴趣。借着这种兴趣，老师问大家：同学们，你们喜欢丰子恺的写作风格吗？你们还有没有读到过类似风格的作品呢？咱们的拓展阅读训练材料中，正好有几篇文章非常有意思，我们来读一下好不好？通过这样一种简单直接却平滑有效的过渡方式，我让同学们对拓展阅读训练活动产生了浓厚的兴趣。顺着《手指》这篇文章本身的良好体验，学生在后续的拓展阅读中就有了充分的积极性，思路更加活跃，也为保证阅读训练成果做好了铺垫。我们必须看到，拓展阅读训练是在课本教材的内容基础上进行的延伸教学。如果学生连课堂内容都不感兴趣，立足课本进行的拓展也就很难达到预期效果。所以，生搬硬套、空洞说教的拓展阅读训练方式是不可取的。从实践教学经验来看，也可以说明这个问题，需要教育工作者慎重对待。

2.2 同类型文章拓展

小学语文教材中所收录的文章都是经过精心挑选的名家名篇，具有深厚的文学价值。而有些收录在教材中的作品除了其本身之外，还有许多具有影响力的同类型文章。如果教师能够趁热打铁，向学生介绍一些与课文同类型的文章，就能够在帮助学生更为全面地理解教材文本、了解教材文本所蕴含的思想感情的同时，提升学生的学习兴趣，增强学生的学习成就感。比如，在进行《珍珠鸟》的教学时，文章用生动的语言描写了一对可爱的珍珠鸟与“我”相处的时光，表现了珍珠鸟这种生物的灵动与可爱，以及人与动物和谐相处的美妙场景。教师在带领学生学习过这篇文章之后，可继续引领学生学习老舍先生的《猫》，领略作者字里行间流露出的对猫的喜爱，并通过作者的描述，更加深入地了解猫这种调皮机灵的小动物。在学习了课外材料后，学生会对人与动物的关系有一个更为准确的理解，从而实现拓展阅读的目标。

2.3 在学生提问时拓展

在小学语文阅读教学中，问题导学是一种很好的教学方法，教师往往会向学生提出一系列的问题，以加深学生对于文本内容的理解；或者是学生在阅读完文本内容后，对于其中不理解的地方向教师提出问题。这个时机其实是进行知识拓展的良好时机，教师可以针对自己向学生提出的问题或学生向自己提出的问题，通过讲解答案的方式给予学生一定的知识拓展，使同学们能够在深入理解文本内容的基础上，丰富学习视野，提高语文学习能力。

2.4 创新形式、丰富内容，拓展阅读训练多彩进行

教育需要做到与时俱进，针对语文教材的拓展阅读训练也要遵循同样的理念。随着科技的进步，以及新思想的提出，语文拓展阅读也应该做到多措并举，不断给同学们带来新体验。比如微课视频教学，这是目前非常流行的一种教育措施。老师可以围绕课程内容，通过录屏录音的方式制成微课视频，在课堂上进行播放，让同学们自行观看微课视频，自行对微课中阅读训练的技巧和重要知识点进行记录。在微课视频教学中，老师不需要当堂讲解太多内容，学生基本靠自觉思考来学习，这对锻炼学生的自主探究能力很有帮助，也可以有效带动课堂气氛，减轻老师的课上工作压力。再比如开展群文阅读教学活动，我们可以把同一篇课文后面拓展出来的几篇文章组合在一起，让大家进行对照。比如《我和父亲的“战争”》《孙子的麦收》《拯救老妈》，这几篇文章都是围绕亲子关系、亲情关系这方面的内容来做教育。这样我们就可以根据亲情关系、如何维系亲情、如何看待亲情、如何深刻生动地描写亲情关系中的人物形象与内心活动来做对照阅读教学。这样的群文阅读，同样可以给学生带来新鲜体验，让拓展阅读活动进行得有声有色。

3 结束语

综上所述，本文以笔者教学经验为基础，阐述了在小学语文教学过程中，进行文本拓展延伸的具体意义和在进行拓展时应该注重的原则，以及应该采用怎样的方法进行文本拓展，旨在让小学语文教学中文本拓展能够更好地发展，进而构建高效的语文阅读课堂，使学生的阅读水平不断提升。

参考文献：

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[2]张越.立足文本拓展资源有效解读——互联网时代小学语文阅读教学策略[J].课外语文,2020(12):121-122.

[3]郑玉忠.立足文本 拓展资源 有效解读——互联网时代小学语文阅读教学策略[J].新课程研究(下旬刊),2017(05):33-34.